中学历史教育中培育学生历史进步意识的讨论摘要：中学历史教育是现代公民教育的重要组成局部。中学历史老师应该引导学生正确认识文明的开展趋势，培育中学生的历史进步意识。中国古代史教学应该注意历史进程的“文明化过程”，中国近现代史教学应引导学生正确看待历史，世界近现代史教学应注重文明史观的引导。在实际的中学历史教育中，中学历史老师应该注重培育学生的历史进步意识，注重引导学生从多角度全面客观地看待过来的历史。关键词：课程标准；进步意识；文明化过程；文明史观一、中国古代史教学应该注意历史进程的“文明化过程”从宏观层面看，中国古代史板块再现了古代中国从原始社会、奴隶社会到封建社会的演变历程，每一次社会转型带来社会进步的同时也会带来诸多的不合理、不公平的地方，比方世袭制取代禅让制导致权力由某些家族垄断、奴隶社会取代原始社会带来奴隶的悲惨境遇、封建社会取代原始社会导致地主残酷剥削农民等，但我们不能因此否认历史变革的进步意义。北大袁行霈等学者认为，国家的出现，奴隶社会取代原始社会是历史的进步，“无论是在社会经济领域和技术领域的复杂化开展，还是社会生活分层化所引起的种种问题矛盾，都将导致一种具有权威的强制力量的出现，这便是在今日称之为国家机器的东西。对于这个国家的形成过程，我们也叫作社会的文明化过程。”因此，笔者在讲述相关内容时，引导学生认识到，他们根据原始人采集狩猎为生，据此认为原始人“天天吃水果、天天吃肉”的想法是欠考虑的，外表上原始社会是一个共同劳动、毫无贫富贵贱之分的理想社会。但实际上，原始社会“食不果腹、衣不蔽体、居无定所”，在生产得到开展进步的根底上，原始社会结束是历史开展的必定阶段，具有历史进步性。同样，其他社会转型也是生产力得到开展的必定产物，具有历史的进步性。从微观层面看，具体到某一种社会形态，甚至具体到某一个特定的朝代，都会有很多带有鲜亮时代特征的制度创新或是重大历史变革，中学历史老师应该引导学生关注制度创新的历史进步性。诚然，很多政治经济文化制度最终都走向了衰亡，但是不可否认，很多制度在创设之初是具有历史进步性的，比方说秦始皇开创的中央集权制度等制度，都在中国历史乃至世界历史上具有重要的地位，在历史上也发挥过很大的作用。不过随着时间的推移，很多制度开始走向衰亡，预示着最终将会为一种新的更先进的制度所取代。另外，很多历史变革无法从根本上改变一个时代的命运，如宋朝王...
