创建安全和谐校园培育祖国合格人才多年来,全校师生共同努力,始终坚持贯彻党的教育方针,全面实施素养教育,形成了“爱国、文明、勤奋、拼搏”的校风、“爱生、敬业、奉献、开拓”的教风以及“尊师、求真、勤勉、创新”的学风,成为社会公认的优质学校。学校始终将德、智、体、美等方面的协调进展,人与环境的和谐相处,人际关系的和谐相处,和谐校园的创建,培育祖国合格人才,作为学校的不懈追求。一、和谐校园的内涵和特征(一)和谐校园的内涵校园是学生赖以成长、不断走向社会化的重要环境。校园环境的构成因素很多,大致可分为“硬环境”和“软环境”。其中“硬环境”包括:学校的课程设置和教学常规管理、教学设施设备配置、地理位置及周边环境等。这些因素是外在的、可以量化的,对学生进展能够产生实际影响。与其相对的“软环境”包括:校园文化、校风、班风、老师的道德文化修养和心理健康状况、教育方法等,是校园中客观存在且是无形的,由人为因素把握和影响,可以感知却不可量化的,对学生身心进展产生较大影响。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺,协调进展为核心的素养教育模式,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调,整体优化的育人氛围,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐进展的教育合力,是以学生进展、老师进展、学校进展为宗旨的整体效应。(二)和谐校园的特征和谐的校园首先应该是安全且稳定的;第二个层次是心理融洽的;第三个层次是管理与教学有序的;第四层次是师生精神饱满、志向明确而高远的。二、创建和谐校园的理念(一)教育环境的和谐进展所谓教育环境的和谐进展,首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐进展。教育在促进社会流动时会产生两种截然不同的结果:一种是促进社会平等与和谐;另一种则是如同布尔迪厄所揭示的具有再生产甚至放大社会不平等的功能。为实现社会的和谐进展,教育必须做到:以普通受教育者可以承受的教育成本提供教育;坚持公平优先兼顾效率的原则,培育社会建设真正需要的人,确立与社会进展相适应的教育进展定位。基础教育课程改革强调:将开放的意识融入到课程建设和改革进程中去。老师要结合学生生活经历和社会进展状态,使课堂的开放与这些因素有效地结合起来,全面提高学生的综合素养。其次,教育环境的和谐进展还表现为学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐进展。“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素;“非教学因素”指的是学校的校园环境、办学理念、...
