初探美术课堂气氛提升学生参加度的运行机制探讨美术课堂气氛提升主体参加度的机制，揭示美术课堂气氛与学生主体参加赖以发生、进展的机理。揭示一个良好的美术课堂气氛提高学生参加的运行机制是不容易的，但它可以帮助我们了解一些学生在美术堂教学氛围中如何参加的基本机制，有利于美术老师设计教学策略，以满足学生的参加要求。美术课堂气氛参加度机制机制是有机体或系统的工作原理，这是人们对“机制”的一般理解。学生参加美术学习活动，是学生获得美术知识的必要条件。学生的主体因素的范围极为广泛、内容极为复杂，但就其对美术学习活动的影响而论，大致可分为两类：一类是认知因素（或称学生的智力因素），诸如记忆的牢固性、思维的敏捷性、言语的正确性、已有美术知识的多寡等等，另一类是非认知因素（或称非智力因素）诸如学习的自觉程度、求实精神、竞争意识、创新欲望等等。认知因素和非认知因素，在理论上可以区别开进行讨论，但在实际的学习活动中都是交织在—起的，这也就是说学生参加到美术学习活动当中，是由智力因素与非智力因素相互影响、相互渗透而决定的。学生学习美术知识的兴趣、对美术学习的情感、学习的持久性以及创新精神等等都是基于智力活动而产生的。另一方面，非智力活动又反作用于智力活动，即学生的学习表现直接与他们的兴趣爱好和性格等因素挂钩。因此，爱好美术的学生往往比对美术不感兴趣的学生更加期盼美术课。加涅（1974 年）曾以学习中相应的心理活动为依据，运用现代信息加工理论和模拟的方法，就实验材料进行推论，把学习过程分为 8 个阶段：动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈。因为每个学生个体有所不同，所以学生学习的效果也有所不同。学生学习是一个自我建构知识的过程，任何外部因素对学生的学习要起作用都只有通过学生的内部因素。非智力因素是学生学习美术知识过程的控制系统，而动机是这一系统的核心。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的，整个动机系统所引起的。唤起学生学习动机的基本要素一是需要，二是目标、诱因和强化物，即一是需要（内在动机），二是刺激（外在催化）。一、满足学生需要的美术课堂气氛能引起学生参加的动机每一个到学校上学的孩子，他们个性鲜亮，心里怀着对未来漂亮的向往出现在老师们面前，他们不仅仅带着猎取知识的愿望，也带着他们的情绪来感受世界。美术课堂气氛中，良好的师生关系、和谐的生生关系是保证优良教学质量的首要条件，学生通过...
