在课堂教学中提高学生自主阅读能力《新课标》明确提出：“语文课程要引导学生丰富语言积累，培育语感，进展思维，初步掌握语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使学生获得基本的语文素养。”学习《新课标》后，我对“提高学生在自主阅读能力”的意义有了深刻的认识。教学语文，再也不能仅仅局限于教材所呈现的内容，再也不能为了教教材而教语文，要以教材为教学语文的范例，引导学生学习祖国的语言文字，在这个过程中提高学生的自主阅读能力。作为语文老师，我们要从课程的广度和深度上去挖掘，还学生一个立体的、更有探究价值的自主阅读、探究的语文课堂。我们可以尝试着从以下三个方面入手，在语文教学过程中提高学生的自主阅读能力。三是仿写。仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等。低段教学，以仿写句子最为常见。在教学《识字四》时，在引导学生充分朗读的基础上，明确文中的每一句话在内容及表达方式上的特点，再此基础上，组织学生仿写。“鱼儿池中交朋友”、“蜜蜂花间采蜜忙”、“兔子草地吃青草”等句子便在我们的课堂上瞬间生成。这在培育学生良好语感的同时，也让他们收获了创作的愉悦。将读与写有效地结合起来，将学与思、与创作有效的结合起来，让学生知道，学以致用，在运用祖国语言文字的过程中提高孩子的自主阅读能力，提高孩子的语文素养。学而不思则罔，思而不学则怠。带着一份思索学习《新课标》，一定会给我们带来不一样的收获。积累、品析、仿写只是提高自主阅读能力的几种有效手段。要提高学生的自主阅读能力，我们还要在备课环节解放我们的教学，使之不拘泥于教材，挖掘教材中的语文元素，要在教学中解放我们的教育思维，还课堂于学生，在教学中培育学生语感和美感，进展学生思维。当然，我们还要在课后解放学生的时间，让他们有更多的时间和经历在生活中、书本中学习语文，让孩子的语文综合素养在自主阅读中、在实践中得到提高。
