基于独立学院办学特点的老师教学能力内涵讨论摘要：独立学院办学理念、培育目标和生源状况的特点，决定了老师教学能力包括对教学目标与任务的认知能力、教学内容的驾驭能力、教学活动的组织能力、互动式教学的主导能力、培育学生自主学习的能力、教学讨论与反思能力等方面。关键词：独立学院；教学能力；师资建设一、问题提出近年来，随着办学规模扩大、社会影响力增强，独立学院的教学质量已成为社会关注焦点。老师是教学工作的主要承担者，老师的教学能力是影响教学质量和教学效果的最直接、最明显、最具效力的因素，促进独立学院老师教学能力的提升是提高独立学院教学质量和办学水平之必需。本文旨在结合独立学院教学活动的特点，对独立学院老师教学能力的内涵加以分析，以期为提高独立学院老师教学能力提供理论依据。二、独立学院办学与教学活动的特点教学能力是老师从事教学活动的基础，决定着教学活动的效果，但教学不是老师个人的任意性活动，规定的教学目的、指定的教学内容、特定的教学对象等所构成的教学活动情境，决定了老师教学能力的内涵构成与教学活动密切相关。故此，讨论独立学院老师的教学能力，需以把握独立学院教学活动的特点为前提，而独立学院的教学活动特点又由其办学理念、培育目标以及学生的学习行为特征所决定。首先，独立学院是在中国高等教育大众化背景下，为弥补优质高等教育资源的不足而产生、进展起来的，是由公办普通本科院校与社会力量采纳新机制和新模式联合举办的、以开展普通本科学历教育为主的、相对独立的二级学院。公办民营的办学机制、自负盈亏的财政模式意味着独立学院维持日常教学、管理以及建设进展的所有经费，最终都要靠收取学生的学费来解决，由此决定了独立学院的办学理念必定是以经营而非学术为主导。面对市场办学的理念体现为独立学院以社会人力资源需求和学生就业作为专业设置、培育方案、教学安排的基本导向，以培育社会需求量大、就业面广的应用型人才为目标。其次，独立学院的本科院校地位以及招生批次位序，使得其人才培育的目标规格介于普通本科院校与高职院校之间。在独立学院人才培育目标中，既包括为少部分升学、考研学生服务，更多的则是以培育适应就业市场需要的应用型人才为目标。为与普通本科院校、高职院校的人才培育规格相区别，有讨论者将独立学院定位为实施本科职业教育的高校，其人才培育规格定位为所培育的毕业生比高职院校学生有更宽的知识结构、更高的理论水平和综合素养，...
