“辩证唯物论认为 教学是把人类已知的科学真理制造条件转化为学生的真知，同时引导学”生把知识转化为能力的一种特别的认识过程 。笔者认为教学目标及教学主体的作用就是制造条件，引导学生实现两个转化。《机械制图》课的教学目标为设计思维提供知识储备，为设计思想的表达与沟通提供工具和手段。其主要任务是培育学生绘图、看图及空间思维与空间想象能力，为和设计等后续课程打基础。为此，在进行画法几何及机械制图课“”教学时，始终贯彻 精选内容、改进方法，加强实践性教学培育学生的空间思维能力 的指导思想，主要做好以下几方面：一、坚持画法几何与机械制图相结合的教学方法，培育学生的思维能力。其次，强化轴测图教学。在讲课和练习过程中，对初学者来讲，必须建立充分的直观条件，其目的在于促进三维（空间）和二维（平面）的转换。轴测图是一个十分理想的转换工具，既可以为学生提供准三维的形象，又可以进展几何抽象能力，强化学生的投影分析和图示表达能力，在以后的学习过程中，坚持三维投影图与轴测图相结合，学生就能很自然地逐渐熟悉轴测图的形象化特征，为制图基础部分中组合体的学习打下了牢固的基础。在机械制图部分的教学中，以零件图为中心，以形体表达为重点，强化零件表达方法的训练，零件图的强化，主要通过空间与平面对应，交错训练，增强视图综合运用能力，培育学生的形象思维、抽象思维和实践思维能力。三、运用形体和线面分析法，培育学生分析能力和解决问题的能力。人类的思维过程，表现为分析、综合、比较、抽象、概括和具体化。其中分析和综合是思维的基本过程[1]，我们在画图与读图的教学中，要注重运用形体和线面分析法，培育和进展学生分析和综合能力。形体分析法是画图与读图最常用的基本方法，它是对图形进行分解，了解物体由哪些简单体组成及它们之间的相互位置和连接形式，然后进行合成，想象出物体的正确形状的方法。其要点是运用类比法抓住最能反映物体形状特征或位置特征的视图，尽快地把物体各个组成部分一个一个地分解出来。线面分析法主要用于较复杂的切割类组合体的视图中，其要点是抓住切口位置特征分清此“”切面的空间位置。当切面是平行面时，三维投影 一面（一框）两平行线 ，从切口的一平行线入手，在另两个视图上找出对应的一平行线及一个图框（多边形）；当切面是垂直线“”时，三维投影是 两面（两框）一斜线 ，应从切口斜线入手，在另两个视图上找出对应的两个类似形的多边形线...
