略谈小学生作文范文自改能力培育叶圣陶曾说：“学生作文老师改，跟老师命题让学生写作文一样，学生处于被动地位
假如着重培育学生改的水平，老师给以引导和指点，学生便处于主动地位，养成自改的水平，这是终身受益的
”这就是说，作文教学时，老师应培育学生的自改水平
但因为受传统作文教学的影响，在修改作文时，学生对老师存有依赖心理，有的学生还把修改作文当成一种负担
那么，怎样才能树立学生自改作文的信心，培育学生自改作文的水平呢
我以为能够从以下几个方面入手
一、故事引领，诱发动机教学中，我给学生讲杜甫“语不惊人死不休”的誓言，讲卢延让“吟安一个字，拈断数茎须”的感叹，讲王安石“春风又绿江南岸”的故事，讲鲁迅“写文章百改不厌”的典范等，让学生从中感悟到修改的意义，产生主动修改的动机
培育学生自改作文的水平重在教给其方法
所以，教学时老师要有地对学生实行训练
第一步，让学生通过默读，看文章的思想观点是否准确，中心是否明确，选材是否恰当，内容是否具体，详略安排是否得当，条理是否清楚
第二步，让学生通过轻声读，看文章的段落是否清楚，语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否准确，有没有错字、漏字等
第三步，朗读定稿
那么，教学中老师如何操作这些步骤呢
第一步，全程示范
教学时，老师能够选一篇具有代表性的作文和全班学生一起评改，以便学生在自改时能够效仿
第二步，集体评改
教学前，老师选出一篇要修改的文章，印发给每个学生，让学生阅读思考，做好修改准备
教学时，老师让学生提出修改建议，并实行讨论修改
同时，老师要给予学生即时、准确的引导和点拨
这种集体评改，趣味性强，容易调动学生自改的积极性
第三步，交换互改
教学时，老师能够让学生互换作文实行修改，这样能够培育学生的责任感，同时也可为学生独立修改作文奠定基础
三、把握特点，激发兴趣教学时，老师能够利用小学生好胜的心理，展开灵活多样的修改活动
例如，能够在班
