浅谈新课标教学中培养学生思维能力的几点做法唐光跃（工作单位：山东省武城县第二中学 邮政编码：253300）论文摘要：本文以理论联系实际的形式，论述了在中学化学教学中对学生思维品质培养的重要性，并初步提出了一些具体的做法。社会的发展进步需要创新，创新型的社会离不开创新型人才，新课程标准及新形势下的高考，对中学阶段学生的思维品质、思维方式，特别是创新型思维方式提出了更高的要求。关键词：敏捷性 灵活性 深刻性 创造性 针对性 思维能力是能力结构的核心，是创造的源泉。思维能力强，思维往往就能不拘一格，突破定式，不仅有一定的灵活性，而且还具有相当的敏捷性、深刻性、创造性，这样既可以思得深、造得巧、解得妙，还可以促进联想，发展智力，有利于创新能力的提高。因此在教学中加强对学生思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养就显得尤为重要。思维能力因人而异，并主要表现在思维品质的差异上。在教学中教师应采用科学方法，有针对性地训练培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创造性，使学生养成良好的思维品质。一、指导解题方法，培养思维的敏捷性思维的敏捷性反映了一个人思维的速度，是思维能力强弱的表现。敏捷不是匆忙，更不是草率，它是长期训练的结果，是在深思熟虑基础上的智慧闪现。我们应善于对学生进行解题方法、思维方式的指导，使其思维的敏捷性能够在实践中得到训练。例 1．碳酸铜和碱式碳酸铜[Cu2(OH)2CO3]均可溶于盐酸而转化成氯化铜；在高温下这两种化合物均能分解生成氧化铜，溶解 28.4g 的上述混合物，消耗 1mol·L－1盐酸 500ml，灼烧等量的上述混合物，得到的氧化铜质量是（）A．35gB．30gC．20gD．15g对这样的问题，学生往往动手就计算，设 CuCO3为 x mol，Cu2(OH)2CO3为 y mol，根据质量守恒定律列出二元一次方程组，解出 Cu 的物质的量，从而计算出CuO 的质量。这是种常规解法，虽然思路清晰，但计算过程繁琐，中间环节多，计算量也大，很容易出错。若能敏捷地抓住题设中的“溶解 28.4g 上述混合物，消耗 1 mol·L－1 的盐酸500ml”，深刻地领会其含义的两重性：混合物中的阴离子全部反应形成 H2O 和 H2CO3，阳离子全部溶解于溶液中。那么就可以根据 Cl －守恒应生成 CuCl2 0.25mol，推算出 CuO 也是0.25mol，即 20g。这样剔除了中间过程，计算简单迅速而且准确。同样利用了守恒的观点，但思考的角度不同，效果迥然不同。所以在教学中，我们应当尽量...
