西门豹教学反思西门豹教学反思 1 《西门豹》一文通过写战国时候,西门豹治理邺这个地方,运用了将计就计的方法,和群众一起破除了迷信,惩治了恶人,教育了老百姓,率领老百姓开凿水渠,从此年年都得到了好收成的故事。赞颂西门豹聪慧过人,除暴安良、尊重科学的品质。 课文分为三部分:第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少,找来当地的老大爷了解情况,摸清底细,知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的;第二部分讲西门豹将计就计,惩治了巫婆和官绅,让当地的老百姓受到教育;第三部分讲西门豹兴修水利,为民着想。整篇文章曲折迂回,情节吸引,学生感兴趣。 第一次在三班上第二课时时,由于在教学设计方面没有设计好,因而教学的效果不好,课堂比较乱。特别是让学生进行课本剧的表演,学生的分工不明确,表演的语言、表情均没有达到预期的效果,加上在课堂要求学生即兴表演,难度比较大。因而,我改变了教学设计。把表演课本剧放在课后进行,课堂上只作表演课本剧的指导,用课外活动课进行课本剧的表演。课堂上,学生都知道,要表演好课本剧,就要抓住人物的动作、表情以“”及人物的语言。在课外活动课上,学生的表演还是很有趣的。这样,课后的习题 表演 就迎刃而解了。 《西门豹》这一课文比较简单,学生通过朗读基本上都能解决课本的问题,但本班的学生朗读技能比较弱,在教学过程中,我吸取上节课的不足,把指导朗读作为这节课的重点之一,通过对学生的朗读进行指导,培育学生的语感,提高学生的语文素养。语文的教学不外乎是听说读写,这节课学生都能通过读西门豹的语言来体会到西门豹的智慧过人,谋略出众。西门豹教学反思 2 《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文,故事情节生动,人物形象鲜亮。既利训练“”分段能力,也有感悟 话中有话 的难点,深究之,蕴含极丰富的语文素养培育的契机。 陶行知先生指出:先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把老师的主导“”“”“”作用体现在引导学生 爱学 、 学会 、 会学 上。在教学过程中,主要有以下几方面特点。 1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取,但是如何从语言文字角度去教课文,却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲,自主感悟人物语言为目,正确估量学生由简单到复杂,由易到难的感受知顺序,用一个发散式的探究提问,涵“”盖全文,组织起科学的教学程序,潇洒地走了一回,轻松地突破了感悟 语中有...