西门豹教学反思西门豹教学反思 1 《西门豹》一文通过写战国时候，西门豹治理邺这个地方，运用了将计就计的方法，和群众一起破除了迷信，惩治了恶人，教育了老百姓，率领老百姓开凿水渠，从此年年都得到了好收成的故事。赞颂西门豹聪慧过人，除暴安良、尊重科学的品质。 课文分为三部分：第一部分讲西门豹来到邺看到田地荒芜、人烟稀少，找来当地的老大爷了解情况，摸清底细，知道这是由于当地的官绅和巫婆给河伯娶媳妇给闹的；第二部分讲西门豹将计就计，惩治了巫婆和官绅，让当地的老百姓受到教育；第三部分讲西门豹兴修水利，为民着想。整篇文章曲折迂回，情节吸引，学生感兴趣。 第一次在三班上第二课时时，由于在教学设计方面没有设计好，因而教学的效果不好，课堂比较乱。特别是让学生进行课本剧的表演，学生的分工不明确，表演的语言、表情均没有达到预期的效果，加上在课堂要求学生即兴表演，难度比较大。因而，我改变了教学设计。把表演课本剧放在课后进行，课堂上只作表演课本剧的指导，用课外活动课进行课本剧的表演。课堂上，学生都知道，要表演好课本剧，就要抓住人物的动作、表情以“”及人物的语言。在课外活动课上，学生的表演还是很有趣的。这样，课后的习题 表演 就迎刃而解了。 《西门豹》这一课文比较简单，学生通过朗读基本上都能解决课本的问题，但本班的学生朗读技能比较弱，在教学过程中，我吸取上节课的不足，把指导朗读作为这节课的重点之一，通过对学生的朗读进行指导，培育学生的语感，提高学生的语文素养。语文的教学不外乎是听说读写，这节课学生都能通过读西门豹的语言来体会到西门豹的智慧过人，谋略出众。西门豹教学反思 2 《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜亮。既利训练“”分段能力，也有感悟 话中有话 的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素养培育的契机。 陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。在教学中将努力地把老师的主导“”“”“”作用体现在引导学生 爱学 、 学会 、 会学 上。在教学过程中，主要有以下几方面特点。 1、彻底扬弃了情节分析。多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估量学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探究提问，涵“”盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，轻松地突破了感悟 语中有...
