运用历史资料培养思维能力

运用历史资料培育思维能力一、教科书中史料的主要作用1.能增强历史课的趣味性，激发学生的学习兴趣。新教材引用的不少史料有的生动有趣，真实地再现了历史现象；有的可读性强，充满感染力。正确使用它可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。前者如《中国近代现代史》上册 99 页所引的非常国会议员通电中的一段内容：“国会被毁，国体动摇，兴师讨贼……救我黔黎，以谋统一，以图应变。”真实地再现了孙中山为维护辛亥革命后的民主共和所作的努力。2.能进一步拓宽学生的思维空间。再如，对义和团运动的评价，争论颇多，老师可利用以下三则史料。材料一：庚子京畿拳祸，遂致乘舆远播，生灵涂炭，款议屈就，岁币（赔款）无厌。材料二：夫中国外交之起，出于不得已而成互市期间，丧师辱国，赔款割地，盖无约不损，无战不败。故其时通国臣民上下，以复仇为雪耻，以积愤思抱怨；以下令逐客为最快人意，以闭关绝市为复见太平，其处势应变，虽曰非宜，其抗志负气，殆非无取。材料三：国民无义和团精神，是为奴隶之民……义和团之事可哀，义和团之精神可嘉，义和团之志可悯。引导学生通过分析史料，得出：义和团运动打击了侵略者的嚣张气焰，反映出中华民族不畏强暴，英勇斗争的精神；但其盲目排外，具有明显的阶级局限性。3.能促进、智力、能力的有效转化。近年来，高考试题已由重知识型考察转变为重智能型考察，材料分析題就是具体体现。通过史料能够直接考察学生的阅读、理解、分析、归纳、概括及对已有知识的运用能力，因此，在中应充分挖掘史料的功能，要通过知识测试、技能测试、智力测试等达到培育学生能力的目标。例如，在解答“新的萌发”一题时，可引用《海国图志》一段：“既款之后，则宜师夷长技以制夷，夷之长技三：一战舰，二火器，三养兵、练兵之法，……广东互市二百年，始则奇技淫巧受之，继则邪教毒烟受之，独于行军利器则不师其长技，是但肯受辱不肯受益也。”设计以下问题：①“既款之后”指什么？②魏源的政治主张是什么？同期还有谁？③他对此前学习西方看法怎样？④他的主张对今日有何借鉴作用？这样学生通过分析史料，结合已学知识回答问题，达到培育其智能的目的。二、运用史料进行教学的基本方法1.要引导学生仔细阅读史料，进行知识拓展。老师应适时地指导学生阅读，并结合课文回答其后的思考题，培育学生的历史思维能力。老师在备课时，就应仔细研读课本中的史料，将其恰当地融进教案。在教学过程中，引导学生阅读史...