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运用历史资料培养思维能力

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运用历史资料培育思维能力一、教科书中史料的主要作用1.能增强历史课的趣味性,激发学生的学习兴趣。新教材引用的不少史料有的生动有趣,真实地再现了历史现象;有的可读性强,充满感染力。正确使用它可以激发学生兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。前者如《中国近代现代史》上册 99 页所引的非常国会议员通电中的一段内容:“国会被毁,国体动摇,兴师讨贼……救我黔黎,以谋统一,以图应变。”真实地再现了孙中山为维护辛亥革命后的民主共和所作的努力。2.能进一步拓宽学生的思维空间。再如,对义和团运动的评价,争论颇多,老师可利用以下三则史料。材料一:庚子京畿拳祸,遂致乘舆远播,生灵涂炭,款议屈就,岁币(赔款)无厌。材料二:夫中国外交之起,出于不得已而成互市期间,丧师辱国,赔款割地,盖无约不损,无战不败。故其时通国臣民上下,以复仇为雪耻,以积愤思抱怨;以下令逐客为最快人意,以闭关绝市为复见太平,其处势应变,虽曰非宜,其抗志负气,殆非无取。材料三:国民无义和团精神,是为奴隶之民……义和团之事可哀,义和团之精神可嘉,义和团之志可悯。引导学生通过分析史料,得出:义和团运动打击了侵略者的嚣张气焰,反映出中华民族不畏强暴,英勇斗争的精神;但其盲目排外,具有明显的阶级局限性。3.能促进、智力、能力的有效转化。近年来,高考试题已由重知识型考察转变为重智能型考察,材料分析題就是具体体现。通过史料能够直接考察学生的阅读、理解、分析、归纳、概括及对已有知识的运用能力,因此,在中应充分挖掘史料的功能,要通过知识测试、技能测试、智力测试等达到培育学生能力的目标。例如,在解答“新的萌发”一题时,可引用《海国图志》一段:“既款之后,则宜师夷长技以制夷,夷之长技三:一战舰,二火器,三养兵、练兵之法,……广东互市二百年,始则奇技淫巧受之,继则邪教毒烟受之,独于行军利器则不师其长技,是但肯受辱不肯受益也。”设计以下问题:①“既款之后”指什么?②魏源的政治主张是什么?同期还有谁?③他对此前学习西方看法怎样?④他的主张对今日有何借鉴作用?这样学生通过分析史料,结合已学知识回答问题,达到培育其智能的目的。二、运用史料进行教学的基本方法1.要引导学生仔细阅读史料,进行知识拓展。老师应适时地指导学生阅读,并结合课文回答其后的思考题,培育学生的历史思维能力。老师在备课时,就应仔细研读课本中的史料,将其恰当地融进教案。在教学过程中,引导学生阅读史...

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