我漂亮，因为我在思想——《荷花淀》教学偶得 小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河；大学是下游，中小学是上游
上游能源源不断地供给清亮的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广
而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢
现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习,在学习中更好的生活
为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正
我认为一个合格的语文老师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，老师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，老师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点
这些与培育学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了
《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多老师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新奇的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”，比如：抗战时女人责任有多大
；妇女到前线探夫行吗
；打仗真的很轻松吗
于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗
”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计
而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《
