2024 课题讨论心得体会（精选 6 篇）2024 课题讨论心得体会（精选 6 篇） 当我们对人生或者事物有了新的思考时，写心得体会是一个不错的选择，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我精心整理的 2024 课题讨论心得体会（精选 6 篇），希望能够帮助到大家。 课题讨论心得体会 1 2 月 26 日、27 日，我们听了 XX 市教研室主任阚兆成同志所作的《论“十四个关系”》的报告，东平徐庆功局长所作的《打造高效课堂促进师生进展》和 XX 县新湖乡中学王庆良主任所作的《打造高效课堂狠抓教学管理和质量》的报告，受益匪浅；对比我校的所作所为，感触颇多。收获最多的是三个方面：一是解决了认识上的问题，二是指出了管理上的微观问题，三是方法上提供了模板。 首先，谈一下认识方面的收获： 1、素养教育与传统教育（应试教育）不是对立的。按考证两个概念都不正确。应试教育应该说是传统教育的范畴，素养教育应是素养教育，都应归于教育这个概念的外延内。“素养教育”由于长期应用就约定俗成了。 2、知识与能力的关系，两者互为因果、互相促进。正所谓“见多识广，经多见广”。 3、关于什么是课程？既然课程是有课程纲要、课程标准、教材和其他材料组成的，有老师和学生及教学环境组成的生态系统。那么除了老师的备课，讲义，教学案外，学生的所作所为也是课程的组成部分，学生的作业，就是学生做的，也就是了！ 4、有关“教学目标”的设计，课改十年来，我第二次听阚主任如此透彻的解读，就是一个“实”字，实际、有用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隐性的目标就是隐性的，是整合在教学过程中的。 5、启发式教学与探究式教学的关系，我认为我们仍处于“形态”阶段，我们应借鉴先进学校的经验“临帖、磨帖、入帖”，然后根据我们的探究“破帖”，成为我们“个人”的、“个性”的成功模式。 6、扬长教育与补短教育的关系。对二者的关系我们也进行过一系列探究，如“促弱推边”包保制、分层评价等，但我们还没有把这项工作做好，没有做好的原因是这项工作实在是太麻烦，没有形成确保制度落实的机制。 7、讲考试与多元评价的关系时，阚主任讲“升学率的高低就代表推动素养教育的高低”，这对我们讲，就是思想认识再解放。推动素养教育，从来没有人讲就是不要质量！分数是衡量差异的标志，该精确的要精确，该模糊的必须模糊！ 第二，管理上的启示： 启示 1、思路清楚、明确...
