《十六年前的回忆》教学设计 《十六年前的回忆》教学设计 1 《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培育学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。 1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。 2、老师准备：制作 ppt 演示课件，相关教具。 一、复习导入，理清思路 同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第 8 至 17 自然段，了解情况。 简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。 二、新授课文，渗透学法 1、这个部分主要讲了什么? 2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么? 3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻) 4、“我”的表现呢? 让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。 5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么? 让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。 6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆...
