提 高 英 语 作 文 能 力 的 途 径在 英 语 教 学 中 ， 培 养 学 生 听 、 说 、 读 、 写 的 能 力 是 相 辅 相 成 的 。 经 常 练 习 写 作 ， 可 以巩 固 和 发 展 听 说 能 力 ， 还 可 以 促 进 阅 读 能 力 的 提 高 。 写 作 能 促 使 学 生 勤 复 习 、 多 思 考 。通 过 对 一 词 一 句 反 复 推 敲 ， 有 助 于 提 高 使 用 语 言 的 准 确 性 。 学 习 用 英 语 写 作 是 培 养 英 语思 维 能 力 的 重 要 途 径 之 一 ， 有 了 一 定 的 英 语 思 维 能 力 ， 英 语 学 习 就 能 产 生 一 个 相 应 的 飞跃 。 因 此 ， 在 高 中 阶 段 指 导 、 培 养 学 生 写 英 语 作 文 是 不 容 等 闲 视 之 的 。 用 英 语 解 释 生 词 ， 为 学 生 打 好 写 作 基 础 。 教 师 应 创 造 语 言 环 境 ， 通 过 耳 濡 目 染 、 潜 移默 化 ， 培 养 用 英 语 思 维 的 习 惯 。 在 教 每 课 的 单 词 和 词 组 时 ， 要 尽 量 用 学 生 学 过 的 单 词 、词 组 进 行 解 释 。 刚 开 始 时 ， 可 由 教 师 用 英 语 解 释 生 词 ， 后 来 可 让 学 生 根 据 汉 语 释 意 ， 用自 己 学 过 的 单 词 、 词 组 解 释 。 这 样 ， 经 过 一 段 时 间 的 训 练 ， 学 生 的 英 语 思 维 能 力 就 会 有所 提 高 ， 为 英 语 写 作 打 下 较 好 的 基 础 。 在 作 文 时 ， 如 果 不 知 道 某 个 东 西 的 英 语 表 达 方 式 而 又 无 词 典 可 查 ， 这 时 学 生 就 会 用 其 释 义 来 代 替 ， 如 用 “ a person who nakes clothes” 来 代替 “ atailor”， 这 虽 不 完 全 符 合 英 语 语 言 习 惯 ， 但 对 初 学 写 作 的 高 中 生 来 说 还 是 值 得 鼓励 的 。 通 过 缩 写 和 改 写 课 文 ， 培 养 学 生 的 英 语 概 括 能 力 。 缩 写 课 文 会 激 励 学 生 去 认 真 钻 研 课文 内 容 ， 有 助 于 加 深 学 生 对...
