体验性阅读教学初探 《语文课程标准解读》认为：“一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、进展思维，获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解
”新课程改革也强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实际
”要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”
阅读目标特别强调阅读者的个性体验
一、为什么要加强体验性阅读 1、突出学生阅读行为的自主性，能促进对课文内容的理解，将书本知识转化为个人知识，获得情感愉悦
2、体验性阅读可开阔学生视野，增加对感兴趣的人物和事件的感受和想法，陶冶学生情操，塑造其优良的人格品质
3、体验性阅读是实现语文教学目的的一条重要途径
二、如何加强体验性阅读 1、以课文为基点，多角度地去开发体验性阅读
语文教学势必以教材为文本，师生通过对教材(课文)的学习获得知识享受到精神愉悦
脱离了对文本的认真认真的研读，高谈体验性阅读的实施与意义
无异于空中楼阁
现今教材的编排，已有意识地将同类同题的文章列作一个单元，目的就是让学生在集中材料的基础上能较广泛地接触，从而培育发散思维，多方面地去调动知识经验和生活积累，激起更多、更大的情感去体会多个文本的涵义
例如关于“生命”这个主题，九年级教材就有《敬畏生命》《地下森林断想》《那树》等篇目，这就更有利于学生多角度去开发和调动自身的生活阅历，实现最佳的体验性阅读
2、切合学生实际，夯实体验性阅读的基础
初中甚至高中学生，其生活积累、人生阅历和知识经验相对来说还是狭窄和肤浅的
体验性阅读教学，突出“体验”二字的含量和作用
因此，在教学中，老师应从学生实际出发，想想哪些事件是学生有可能经历或听闻的，最大限度实现“就地取材”“就近取材”，让学生有所感，有所思，实现“事在身上，情动于衷”
比如学习契诃夫的小说《万卡》，9 岁的学徒万卡的苦难人生，对在
