编号： 关于 ESL 课堂中的文化适应能力的可行性讨论报告 [20XX]XX 号（20 年 月 日至 20 年 月 日止）（本模板为 Word 格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 关于 ESL 课堂中的文化适应能力的可行性讨论报告 在当今的 ESL 课堂中，单一的“英语学习”已经不再是老师和学生追求的目标。全球化进程的加快和多元文化的混合，学者们越来越多地意识到学习和适应另外一种文化是何等重要，它远远超越了语言学习本身。本文首先就 ESL 课堂中的文化适应问题做简单介绍，接着以问卷调查的方式，揭示 ESL 课堂中实际面临的文化适应方面的众多问题，最后提出有效的解决方法。 Bryram 认为，跨文化交际并不能够简单地理解成为“双文化交际”，但是“双文化交际能力”势必会影响“跨文化交际”。相应地，跨文化交际经历，也可以加强跨文化交际能力，但我们不应该把两者混为一谈。Bryram 认为，Along with knowledge of one’s own and other cultures，interculturality involves attitudes of curiosity and openness，skills in interpretation and mediation，and a critical awareness of conflicting value systems(Byram 1997). Kumaravadivelu 提出，亚洲 ESL 学生普遍存在的三个问题是：以服从规矩和老师为基准，缺少质疑和创新的能力，在课堂表现中较为被动(Kumaravadivelu 710)。以下通过一个问卷调查，揭示存在于多元文化课堂中老师和学生双方面的问题。 讨论目的： 通过对老师和学生的问卷调查表，寻找当今 ESL 课堂中老师和学生面临的多文化沟通的问题。 讨论手段和方法： 问卷调查更有效，适当地找到问题所在，并对特别问题作出细致的回答。并且此方法的结果明了易懂。此次调查的对象为印第安纳州立大学 ESL 班级的国际学生，ESL 班级老师，写作中心的辅导老师及语言学系的`教授。调查问卷分为两部分(问卷 A 和问卷 B)，都分别包含基本信息(年龄、国籍)和文化背景问题。问卷 A 适用于 ESL国际学生，问卷 B 适用于 ESL 老师。在问卷 A 中，第 2、4、5 题都是针对亚洲学生“服从属性”展开设计的。第 6 题则是针对学生的质疑创新能力设计的。问卷 B 中的大部分问题都是针对 ESL 老师面临的真实情景设计的。 预期得到的成果： 如何提高 ESL 课堂中的文化适应能力?对于众多国际学生来说，理解目标语言背后的文化至关重要。Laura Stachowski...
