关于《山中访友》的说课稿一、说教材、教学目标及重难点。《山中访友》是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是**斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美的语言。因此，我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上，品味文章优美的语言，揣摩的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，同时激发学生热爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新奇，全文采纳拟人化的手法，制造了一个富有诗情画意的童话世界，所以我在教学中，让学生充分展现想象，通过想象，去揣摩的情感，品味语言，并把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文的教学难点，它可使学生进一步理解并巩固课文的新奇构思。二、说教法与学法。在教法上，根据文章特点，我主要采纳启发诱导法，即老师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知—品味—语言—积累迁移”三步走的顺序，分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生进行片断写作。三、说教学程序。首先是导入，出示一组展示大自然优美风光的山水景物，以激起学生学习兴趣。并提出本文的学习要求，即要求学生做一回文中的“我”，从而深化体会的情感。接着是整体感知，老师配乐范读，以激起学生学习兴趣，并设计了两个思考题：1、“我”访问了哪些朋友？怎么称呼他们？2、“我”在访问时心情如何？这两个问题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体会的心情。第三步工作也是本文教学的一个关键，就是学生用静心默读的方式去深化体会的心情，真正走进的心灵。要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象，给它配上**、声音，让画面在脑中动起来，并达到身临其境的境界。如此以后，学生对本文应当有了一定深度的理解了。这一过程，其实也是学生品味语言的过程。第四步工作，就是让学生把刚才所想的，用语言进行表述的一个阶段，它既可检查学生品味语言的能力，又可锻炼学生口头表达能力。我设计了一个“想一想，说一说”的练习，要求学生说说默读后，最喜爱的画面或者最喜爱的“朋友”，并说明理由。为让学生有个充分的准备，可先让学生在四人小组里说一说，让组员进行评价，或对不理解的画面进行探讨。于是老师...
