第1页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教育是没有用的读后感训练是没有用的读后感（一）最初看到林格先生的新着《训练是没有用的》，是被书名给吸引住了。训练没有用？那我们老师是不是都在做无用之功？带着这种奇怪，短短几天内，我就看完了这本书。这本书使我感受颇深的是：训练就是供应给孩子一双合脚的鞋。联想到多年的训练生涯，我突然想到：假如孩子是脚，那么训练就应当是鞋！扪心自问，我们不能不深思：我们训练这双“鞋”真的适合每个孩子这双“脚”吗？其实，我们在打造“鞋”时候，并没有敬重过孩子们的意见。我们总在以是否听老师的话为标准来评判同学，总认为同学的作业不合我们的要求，总觉得他们上课没仔细听我们的讲解这种一切以老师为中心的训练活动，不就是在拿我们自己看来适合的“鞋”往孩子的脚上硬套吗？因此，在训练教学实践中，我们首先要转变观念，把孩子当成上帝的礼物来爱，珍视孩子的尊严，敬重同学的人格，细心发掘每个孩子的潜能，第2页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制充分发挥每个孩子的特长，了解每个孩子进展中的需求，关心每个孩子熟悉自己的优点和不足，确立进展方向，建立自信，这样才能打造一双真正合孩子“脚”的“鞋”。造鞋匠不仅为天下男女老少全部的人造了鞋，而且还为每个人造了不同时令、不同质地、不同功用的鞋。同理，我们的训练教学质量观也必需着眼于“全面”和“进展”。我们既不能只盯着少数“尖子生”而忽视大多数同学，也不能只关怀同学的成果而压制同学爱好爱好的进展。正如不同年龄的人需要穿不同码子的鞋，正处在发育阶段的孩子，生理和心理都在不断变化着，训练还必需适应孩子的进展，训练者必需用进展的眼光来科学的评价孩子。着眼于同学的全面进展，着眼于全部的同学的进展，才能算真正的训练。就像世上没有完全相同的树叶，每个孩子先天的素养不同，生活的环境不同，个体间有差异存在也是很正常的，每个孩子都是一道亮丽的风景线，每个孩子都是一个丰富多彩、独一无二的世界。我们训练的目的不是第3页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制要消退这种个体差异，而是要敬重同学的个体差异，充分张扬同学的共性，乐观进展同学的爱好爱好。这样，才能为社会输送更多更好更具特色的人才。反思我们的训练教学实践，的确还有很多值得完善的地方。但是只要我们坚持“孩子是脚，训练是鞋”的理念，全力打造适合孩子“脚形”的、能伴孩子自如行走的“训练之鞋”，我们的训练就会焕发勃勃生气。让我们为回归训练的纯真，共同努力吧！训练是没有用的读后感（二）《训练是没有用的》一书是训练专家林格颠覆现行训练观念的力作，是挽救孩子，解放家长和老师的一本好书，全国100所知名中学校校长联名推举的具有现实训练价值的书籍。书中收录了他对训练的一些真实的感悟。提倡要回到训练的本质，让孩子成为训练的主体，把家长和老师都解放出来。第4页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制林格老师踏遍全国将近1000个县，走进了1200所学校，面对过数以万计的家长，考察过20多个国家的训练状况，他从更宽的视野和更高的高度剖析目前训练的逆境，“摁着牛头吃草”、孩子厌学等等。过去几十年的训练未把孩子看做训练的主体，以学问为中心人为设计训练的内容与形式，只是把孩子当作学问的接收器，而不是学问的主宰者。孩子何时何地都是“被训练”的对象，在整个学习过程中，同学始终处于被动、消极的地位。许多家长和老师，生怕在孩子面前不能立威，习惯于高高在上，习惯于无所不知，面对孩子犯下的错误往往疾言厉色。林格教授指出：训练的本质是心灵的感应。训练就是“以心灵感应心灵”的过程。在训练过程中，假如我们过于依靠大脑，依靠学问的传递，就会使心灵失去了感知、感觉、感应的力量。我们的日常生活经常被种种心情、思想所主宰，但有些时候，我们依旧能极其清楚、深刻地感受到自己可能在品尝着日常生活的点点滴滴。我们常常看到一些学校提出：“为孩子的幸福人生奠基”、“打造幸福人生，提升生命质量”等的办学指导第5页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制思想，且不评...
