特殊家庭学生情感优势智能开发的研究实验研究开题报告VIP免费

第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制特殊家庭学生情感优势智能开发的研究实验研究开题报告一、课题的提出关于特别家庭同学情感优势智能的开发，在国内外曾有专家学者进行过探究讨论，已取得较好的成效。1983年，美国哈佛高校心理学教授霍华德加德纳博士提出多元智能理论，引起了训练学界、心理学界的关注乃至名扬全球。20世纪90年月，在北京、上海、山东等地相继开展了这方面的探究，借鉴多元智能理论指导训练改革，运用于训练教学实践，开发同学才智潜能。XX年广西教科所老所长梁全进讨论员提出了优势智能概念及理论与应用的构想，并于XX年在《基础训练讨论》发表了《试论进展优势智力与创新课堂教学》，该文章对于中国基础训练的课程改革有着重要的借鉴意义。我们学校借鉴多元智能理论与优势智能理论在学校开展了自治区级立项课题《微笑教学试验讨论》也取得了显著的成效。但是，关于开发特别家庭同学的情感优势智能理论与开发特别家庭同学情感优势智能的讨论成果，至今未见报导。为此，本课题旨在对特别家庭同学的情感优第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制势智能的开发进行讨论，盼望找到行之有效的开发特别家庭同学情感优势智能的方法和途径，让特别家庭同学发挥自己的情感优势智能，获得更加有益的进展。a时代的召唤、社会的需要21世纪是以高新技术为核心的学问经济将占主导地位的世纪，它需要什么样素养的人才呢?简而言之，它需要的是具有创新精神和实践力量的人才。多元智能理论主见，评价一个同学应当从多元的角度，发觉同学的智能所长，通过适当的训练强化他的特长，促进各种智能协调进展，达到提高同学整体素养的目的。多元智能的创始人加德纳有一句名言：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是常常表现为不同的形式。近年来，由于多种缘由使离婚率、犯罪率、失业率较高，许多正常家庭的格局被打破，产生了较多的离婚家庭、单亲家庭、寄养家庭、分居家庭、残疾人家庭、特困家庭等多种特别家庭。我国自1995年以来，离婚第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制对数突破100万，离婚率突破10%。据全国妇联统计，中国离婚家庭中有67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系裂开而成为特别家庭子女。有关调查材料还显示，我国有14%的中学校生有心理障碍，其中尤以特别家庭子女为甚。这些特别家庭的孩子不能像正常家庭孩子那样，同时拥有双亲的爱，造成爱的残缺，过早地承受了人间悲欢离合的味道，其性格、心情和社会性的进展受到压制或扭曲，影响了孩子正常健康成长。所以，开发特别家庭同学的情感优势智能，增加他们对生活的信念是训练中特别重要的一个问题。b教学改革的现实要求新一轮基础训练课程改革大力提倡以同学为主体的教学方式变革。在教学过程中只有以同学为主体，以老师为主导才能取得卓越的成效。特别家庭同学是同学中一个特别的群体，他们与一般的同学相比有着特别性，如何对他们进行特别的训练，使这些特别同学获得健康有益的进展，既是客观现实的需要，也是教学改革的要求。第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制多元智能理论认为，每一个正常的人都有多元智能，多元智能对每一个人来说不是均衡进展的，而是有强势、中势、弱势不同程度的，如何开发和强化优势智能、改善和转化弱势智能，使特别家庭同学的多元智能协调进展？本课题负责人提出了开发特别家庭同学情感优势智能的构想，认为：人的优势智能发挥程度与环境有关，是随着环境而转变的，良好的情商，是优势智能形成的关键因素；因为，情感智力打算着智力发挥的程度，情感智力发挥得好的人事业胜利的可能性就大。训练工必需关注特别家庭同学的优势智能，讨论和开发特别家庭同学的情感优势智能，使课程改革的三维目标有效实施，使素养训练落到实处，使因材施教开拓有效途径，使特别家庭同学的才智得到充分开发和共性得到充分进展，真正做到人人成才。c同学共性进展的内在要求在同学群体中，特别家庭同学往往言寡语少，性格内向，不善交往，不大引人留意。其实这些孩子也跟其他同学一样希望得到老师和同学的关第5页共9页本文格式为Word版...