浅议初中生数学学习差的原因VIP免费

第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制浅议初中生数学学习差的原因浅议学校生数学学习差的缘由学校阶段同学数学学习成果两极分化特别严峻，学习差的同学占的比例较大，特殊在学校二班级表现得尤为明显。那么，造成两极分化比较严峻的缘由是什么？如何预防严峻分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的缘由1、被动学习。很多同学进学校入后，还像学校那样，有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有把握学习主动权。表现在不定方案，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。2、学不得法。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时巩固、总结、查找学问间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。3、不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感爱好，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要缘由是学校阶段数学课程对同学抽象规律思维力量要求有了明显提高。而初二同学正处于由直观形象思维为主向以抽象规律思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象规律思维方式，而且同学个体差异也比较大，有的抽象规律思维力量进展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受力量的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是老师没有很好地依据同学的实际和教学要求去组织教学活动，指导同学把握有效的学习方法，促进同学抽象规律思维的进展，提高学习力量和学习适应性。二、削减学习分化的教学对策1、培第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制育同学学习数学的爱好爱好是推动同学学习的动力，同学假如能在学习数学中产生爱好，就会形成较强的求知欲，就能乐观主动地学习。培育同学数学学习爱好的途径许多，如让同学乐观参加教学活动，并让其体验到胜利的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高老师自身的教学艺术等等。2、教会同学学习(1)加强学法指导，培育良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为。什么是良好的学习习惯？我向同学做了如下详细解释，它包括制定方案、课前自学、用心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。(2)制定方案使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动同学主动学习和克服困难的内在动力。但方案肯定要切实可行，既有长远准备，又有短期支配，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。(3)课前自学是同学上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培育自学力量，而且能提高学习新课的爱好，把握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。(4)上课是理解和把握基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能用心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才登记来，而不是全抄全录，顾此失彼。(5)准时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念学问体系的理解与记忆，将所学的新学问与有关旧学问联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新学问由“懂”到“会”。(6)独立作业是同学通过自己的独立思索，敏捷地分析问题、...