第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制大学生法律知识座谈心得体会一、普法内容和方式有幸倾听杨阳学长为我们带来的法律学问座谈，据此我们得到了关于暑假支教过程中留守儿童普法训练和遇到的法律问题的初步印象。尽管法律学问有其肯定主体适用的普遍性，但考虑到三至六班级的同学认知力量的差异性，所以我们可以在教学内容上保持全都，但详细的教学方式可以由浅入深。基于杨阳学长的培训，大致以学长所说的这几个方面为蓝本：宪法性法律、民法、刑法、未成年人爱护类法律法规和训练法。至于法律教学的方式，杨阳学长提到的案例教学法和视频教学法，我以为都具有相当的可行性。详细的法律学问或许可以通过进一步学习而把握，但我们更应当第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制交给孩子们的是法治意识，即规章意识、权利意识和风险防范意识，这些观念对人生具有长期而深远的影响，所以我们必需对此加以重视。班干部维持纪律造成损害学校担当赔偿2022年12月８日上午第四节课，某学校一班级（１）班同学在没有老师在场的状况下做作业。老师在上课前曾到教室给该班同学布置作业，并让各小组组长维持纪律。７岁的陈某在写作业时，多次与同桌说话。陈某所在小组组长郭某（７岁）便拿起课本击打陈某的头部数下，致使陈某当场昏倒在地。事故发生后，学校马上派人把陈某送往医院，经诊断为癫痫病（击打行为系诱发因素）。陈某住院45天，其间花去医疗费、住宿费、交通费等各项费用共计7600元。后因赔偿问题未达成协议，陈某将学校和郭某及监护人诉至法院。第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制【审判结果】学校应对老师疏于管理、支配未成年班干部维持课堂纪律的职务行为担当侵权责任。郭某是无民事行为力量人，是按老师的指示维持课堂纪律的，对此造成的后果应由学校担当，受害人陈某虽有违纪行为，但并不成为他人实施侵权的理由，陈某本人没有责任。依据《老师法》第７条规定，老师有管理同学的权利，但这是一种职权，只能依法行使而不能随便转让。老师在上课期间不到课堂维持秩序，应告知学校支配其他老师代管班级，而不能将管理同学的职责交给未成年的班干部，其行为是不符合法律规定和训练要求的。二、规避班级小团体现象在任何一个具有规模的正式组织中都存在着非正式组织，一个几十人组成的班集体也不例外，因此在班级同学的学习和接触中，必定会以第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制感情、性格、爱好相投为基础形成若干人群，这些群体不受班级干部和班主任的限制，也没有明确规定的正式结构，但在其内部也会形成一些特定的关系结构，自然涌现出自己的“头头”，形成一些不成文的行为准则和规范。因为非正式组织是伴随着正式组织的进展而消失的，我以为，班级小团体现象难以规避或毁灭。但是我们可以乐观引导非正式组织也就是班级小团体的文化建设从而避开小团体走上歪路。一、谋求与非正式组织领袖的合作，一般而言，非正式组织领袖体现了成员的价值观和共同志趣，他们的思想和行动直接影响着组织中成员的行为，因此，当小团体中消失危机时，因首先与小团体的核心达成良好的沟通以便顺当解决问题。二、建立正式的沟通渠道第5页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制由于非正式组织中的非正式沟通是缺乏正式沟通所产生的，所以小团体之间的信息沟通必定存在着失真性，所以建立一个快速通畅的沟通渠道，对于信息的上传下达和真实性有着至关重要的作用，当谣言在小团体中扩散时，班级管理者应当尽可能地向小团体中的某些成员传递正确的信息，由此避开了伪信息在小团体中的传播。三、快速实行内部公关措施当班级小团体与班级管理层对抗时，管理者首先要进行自我检讨，是否由于自身错误导致群众不满。假如的确是由于管理层疏忽而危及班级利益，管理者应当快速调整政策。假如是有人在蛊惑人心，那么管理者可以利用企业的公共场所，进行坦诚、公开的沟通，以取得广阔班级成员的信任。第6页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制四、乐观清除害群之马虽然我们说班级小团体的存在有其必定性和不行避开性，但是基于团体领袖...
