第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制对高效课堂之”小组合作学习“教学模式的反思我从受高校指导老师的影响，再加上几年的学校数学教学，也形成了自己肯定的教学风格，然去年九月新接手开头执教八一班的数学，成为我个人新的挑战。一学期过去，虽略有进步，但犹如蜗牛爬行。时常懊悔，不应接手！不过，已经没有退路，只能迎难向前，锐意进取！如何进取？既然自己所谓的教学风格并没有让同学有“立杆见影”的作用，那就还得从自己的教学开头，不能让自己的风格成为固化的定势。今日有幸听了一堂”小组合作学习“教学观摩课，虽谈不上震撼，却也是颠覆了曾经的一些看法。但转变看法的同时，也存在着不少困惑。首先，以下方面可以更新我的教学：１、初识“小组合作学习”教学的组织过程及教学形式。如何分第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制组；小组组名，小组口号，小组成员的搭配。２、小组学习课堂前的学案设计与同学自学学案３、分组得分的激励４、分组学习简单激发同学学习爱好，调动同学的思维。５、不行否认同学从被动接受性学习变为主动建构学习，只要老师合理的组织那将不再是理论的口号而是有真实的可能性！６、组长的汇报及讲解，熬炼同学口语表达力量及数学语言的表达力量第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制７、一组成员为全部同学讲解的同时，其他小组想要纠错！这样必能够让同学高度集中留意力。８、组与组之间的争辩让人看到同学思维碰撞的火花。比如同学能够运用数学概念不断阐述自己的观点去推断对错，这本身是运用数学学问解决问题的力量。同时，在不经意间已经从学校总是回答“是什么”，上升到了第二步回答“为什么”；假如更为优秀的同学就应当回答“数学解题方法是如何想到的”！其次，第一次完整的看到“小组合作学习”教学的外在形式，而无真实体会“小组合作学习”教学的内在实质，因而存在较多的困惑：１、合作的种类许多，如通力合作，分工合作及沟通合作。那么今日看到的”小组合作学习”属于当代数学训练大家张奠宙教授早已讲过第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制数学属于个人思索的学科，合作的目的在于沟通。因此，数学课堂上的合作必需建筑在个人思索的基础上，没有个人的深化思索，合作沟通就是一句空话。只讲合作，不谈独立思索，是矫枉过正。我们的绝大多数同学能独立思索吗？合作沟通是一句空话吗？２、每一节课都要小组合作学习吗？无论什么数学内容都适合于合作学习吗？今日没有机会问及这些问题，有点圆满！修订后的２０１１版《数学课程标准》明确指出“同学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。仔细听讲、乐观思索、动手实践、自主探究、合作沟通等，都是学习数学的重要方式。”莫非我们真要放弃众多的学习数学的方法而独选其一”合作沟通“？３、高效课堂下的小组合作学习能不能真的高效？我国数学教学形成了独有的“双基”教学法，传统不能全部否定！２００１版《数学课第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制程标准》（试验稿）略微弱化了“双基”教学，但经过十年的试验，修订后２０１１版《数学课程标准》不但没有弱化，反而强化为“四基”４、小组合作学习前的同学自学学案，我的理解“同学得独立思索完成，但我们的同学能独立完成吗”？同学是不是会做的做，不会做的抄？５、假如每节课必小组合作学习，同学的学习爱好还会像今日这样高吗？小组得分的激励还会如此吗？或许我们会说不断变换激励方式，但真有那么简单吗？最终，对于我而言，小组合作学习势在必行，但肯定要”摸着石头过河“，放弃自己善长的，尝试自己生疏的，或许并不能真正高效，打个比方：假如能用传统”双基“教学维持生命，而”小组合作学习“增加第6页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制养分。那样，或许教学能取得肯定意义上的胜利！
