第1页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教师工作经验谈老师工作阅历谈听很多阅历丰富的老师谈起他们初到英杰任教的感觉，那是一种困惑，或许是一种苦痛。我想，这种痛与苦不仅仅是磨合，更多的是一种蜕变的感觉。这种感觉来自于教与学的关系。受家庭训练的影响，这里同学普遍存在的维权意识、公平意识、表现意识和共性成长意识的程度远远高于本地区其他学校的同学，尤其高于更为偏僻地区的孩子们。这使得他们看起来是那么的难以驾驭，他们敢于申诉，勇于主见，无论是课内还是课外，无论是跟老师还是校长。尽管他们的申诉与主见更多的时候显得是那么稚嫩和莽撞，但仍旧会给我一种感觉：与我们做同学时相比，他们多了一些共性意识，这或许可以看成是一种进展。然而这种进展却经常与我们传统第2页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的训练意识形成一种尴尬的冲突。这种冲突或许应当引起我们的一些思索：面对进展的世界和同样进展的同学，我们作为训练工该怎么办？进展是毫无疑问的。老师从阅历化、随便化到专业化，经受的是一个进展的过程。从20世纪60年月中期，人们对老师“量”的急需渐渐为“质”的需求替代以来，老师的专业化进展已经成为很多国家的一种共识，成为一种世界性的潮流。它要求高质量的老师不仅是有学问、有学问、高起点的人，而且是有道德、有抱负、有专业追求、终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是训练的专家，具有医生、律师一样的不行替代性。作为意欲力冠群雄，领潮吕梁训练的英杰中学，老师专业化进展的工作就显得尤为重要，笔者认为缘由有二：第3页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第一，英杰中学老师受聘于全省各地，甚至有面对全国各地的倾向，老师通过严格的考试和审查后录用。师资力气相对雄厚，老师阅历丰富，素养良好，大多形成自己独特的教学共性和训练风格，他们需要各种渠道和手段来进一步提高和进展自己，这正是老师专业化持续进展的黄金时期。第二，英杰面对全区招生，大多同学家境优越，家长关注训练程度较深，同学共性意识和表现欲剧烈，思维活跃，见识较广，可进展性较大。他们比传统的同学张扬，却不具备新型同学的素养，他们憧憬自主却难以掌握，他们力主公平却将公平流于形式，他们渴望情感寄予无所顾忌，他们惧于竞争压力苦闷抑郁，他们处于传统型同学向新型同学转化的特别时期，他们需要的除了学问无疑还有许多。训练的对象需要英杰老师领先成为新型同学进展的引导者和塑造者。这是推动英杰老师专业化进展进程的重要因素。第4页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制那么，何谓老师专业化进展呢？目前，对于对于这一概念的理解众说纷纭，笔者赞同这样的解释：“老师专业化进展包括两方面：一是老师自身的专业成长过程，即老师自身反省在专业学问与技能态度上的个人成长；二是促使老师专业成长的过程，这是学校和其他部门开展的各种提升专业的学习活动和培训活动，以促使老师达到专业的成熟。”开展老师专业化进展的最佳时机是课程进展的同时。目前，正值新课程改革的时期，《英杰教研沙龙》的刊行为英杰老师专业化进展供应了一块阵地，它促使英杰的教研工作由零碎的，不自觉的形式变成一种有序的，制度化的工作。这对于年轻的英杰中学来说实在是一件幸事。英杰走过了困难的创业阶段，步入了持续进展阶段，老师专业化进展的教研工作显得尤其重要。如何促进老师的专业化进展进程，我想我们该从以下几个方面做一点尝试：第5页共9页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第一：树立以校为本开展教学讨论的思想这种讨论方式可以直接针对本校所面临得实际问题，进而解决问题，提高学校的办学水平和训练教学质量。因为大的训练环境，所以我们更多的关注教学成果，而忽视对老师成长问题的讨论。全校上下都该形成以英杰为本开展教研的思想，信任自己的问题意识和教研力量，并在实践讨论中提高讨论及解决问题的力量。各教研组各司其职，阶段性地确定具有学科特点的教研课题，尽可能地调动老师的教研乐观性，搜集老师的教研成果，促使我们的老师由“教书匠”向训练专家的过渡。只有这样，...
