第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制教师的自我评价样文长期以来，我们凝视他人评价，而不重视自我评价。这与我们的管理制度以及老师的培育模式有很大的关系。管理制度中没有老师自我评价的内容，管理者只依据社会、学校、同学对老师的评价进行奖惩，对老师的成长过程并不重视，而对老师的进展结果比较看重。对老师的盼望是以各种不同的目标进行定位，而最缺乏的则是完成这一目标的详细策略。自我评价是指老师对自己的教学实践所运用的教学设计、教学方法、教学资源、教学过程、教学效果的反思过程，是一种以过程评价为重点的评价。对一堂课的教学效果好坏的评价，对一堂来说是结果评价，但对教学整个教学实践的来说则是过程评价。过程评价的目的在于改进目前的不足，促使自己的专业进展，促使课堂效率的提高，满意同学的需求。自我评价受老师的训练观念、分析力量的影响。应试训练指导下的评价首先把对同学应考力量的培育作为思索的主要内容，而素养训练观念指导下的评价首先想到自己的教学是否符合新理念第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的要求，分析力量强的老师，在自我评价时擅长纵向思索、横向对比，能通过现象看本质，能从他人简单的反馈信息中寻到自己最为薄弱的环节，而不是人云我云，毫无主见。自我评价也与社会、学校、家长、同学的评价也有亲密关系。有的老师看重社会、学校、同学的反馈信息，以外部评价作为自己的努力方向，查找自己现实与外部期望的差距。有的老师则直接反思自己的学问、力量、态度、情感、师德等素养结构中的详细问题。很明显，能详细结合自己的内在素养的评价是更深刻的评价。这种评价能给自己找到更为明确的努力方向。重视自我评价的老师，最大的特点就是擅长反思，有写教学后记、训练随笔、教学案例的欲求与习惯。他人不行能每天来评价一个老师，其实，最了解自己的人不是别人，而是自己。一堂课的效果如何，同学的课堂反馈是一方面，同学的完成作业状况是另一方面，课堂反馈直接体现出同学对教学内容、教学语言、教学方法、教学效果的态度与情感。而作业更要第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制反映出来的则是基础学问是否理解把握，解题力量是否有所提高。因此，重视过程的评价更应重视同学课堂的反馈信息。从回忆同学的课堂表现开头，到反思老师行为的科学性与艺术性，则是老师写反思性随笔、教学案例的内容。这些随笔、案例所总结的训练才智是教学实践的产物，也是开展新教学实践的指导，也是优化教学最终形成的强有力的动力。
