骨干教师小课题研究报告VIP免费

第1页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制骨干教师小课题研究报告一、课题名称学校数学教学中如何引导同学说错、改错、悟错二、问题的提消失象分析在日常数学教学中，我常常会遇到这样的现象：有的学习比较浮躁的同学不能正确熟悉自己的错误，只满意于知道自己这道题错了，而不去深究错在哪里，甚至错了就错了，对了就对了，做上就做上了，没做上就没做上，不去理睬，更不用谈对错题的熟悉了。有时，即使立刻重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分。有的同学只是简洁地把错题重做，而不去分析错因和预防再次消失错误的方法，不去反思自己的学习过程，忽视了解题的步骤和过程。还有的同学自己做对就行，从不关注他人发生的错误。同学并没有形成良好的改错习惯，而是被动地遵循老师的旨意让改就改，不让改就不改。（为什么讨论）针对以上问题我觉得急待解决的问题有在数学教学中如何使同学正确熟悉自己的错误，如何引导同学正确修正自己的错误，如何引导同学合理反思自己的错误。基于这样的思索，我提出了学校数学教学中如何引导同学说错、改错、悟错这一课第2页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制题。（讨论什么）我讨论本课题针对的对象是我所教学的两个教学班级的全体同学，个案讨论与整体讨论结合。价值分析我讨论本课题的价值在于促使同学反思力量的提升；增加同学主动发觉错误，分析错误，解决错误的力量，让错变得特别清楚可见，有序系统；转变同学的学习品质；对部分同学的认知障碍和缺陷进行矫治；最终实现同学的自主学习的目的。三、讨论的内容1、通过实践讨论，探究学校数学教学中如何引导同学说错、改错、悟错的策略和方法。2、通过实践讨论，探究学校数学教学中如何引导同学说错、改错、悟错的课堂教学思路。3、通过实践讨论，寻求有效的评价同学说错、改错、悟错过程的方法。4、通过实践，收集整理同学说错、改错、悟错的案例四、讨论的方法与策略调查法：即通过同学问卷调查及家长个别访谈，深化了解同学的学习环境与心态，作为讨论的依据。通过查阅、讨论、分析相关资料了解最新学校数学教学科研动态与成果。个案法：把每个同学自己对个体所发生的错题的整理和分析，作为个案进行分析，并给以客观的评价。行动讨论法：让同学预备改错本或改错卡，第3页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制寻求合理的使用方法。引导同学发觉自身和他人的错误并加以分析，在小组学习中实现自改和互改。五、讨论的过程（一）、讨论的几个阶段1、预备阶段：(2022.3)确立课题，制定方案，学习相关的理论学问。设计调查问卷为讨论预备第一手材料。2、试验阶段：实施讨论（2022.42022.9）3、总结阶段：整理资料，形成课题报告及论文（2022.9）（二）、实施过程通过查阅大量资料显示，虽然国内外部分学校在数学教学中也有运用到说错、改错的，也有许多老师在教学实践中采纳错题整理的方法，但基本都是作为某些主要内容中的一小部分而消失的，没有作为一个专项课题进行讨论过，并且他们的讨论还都只仅仅停留在表层现象，即只是指导同学达到能通过发觉自己的错误，然后进行肯定的反思，争取以后不再犯类似的错误。但是我认为这样的讨论太浅层了，其实，每个同学由于受到共性、力量等诸多因素的影响，所发生的错误会具有个体的特征性，因此，我的讨论的突破还在于，在同学分析、整理了自己的错误并进行反思之后，鼓舞并指导同学针对自己的错误选择性地配置相应的练习，这样的练习对每个同学第4页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制个体而言不仅具有针对性，而且更好地促进同学的反思力量的提升，增加同学的自我效能感，甚至能达到改善和转变部分同学的共性品质，对部分同学的认知障碍和缺陷进行矫治的目标。从这个意义上而言，本课题的讨论就更具有实际价值了。为了更加明确同学及家长对说错、改错、悟错的熟悉，我首先制作了调查问卷：你平常做数学时消失错误多吗？对于同一类型的问题你错过两次吗？你情愿主动把自己的做错的题目改正吗？你知道错题的错因吗？你想避开以后消失类似的问题吗？你觉得你对自己的错误熟悉的深刻吗？你的孩子平常情...