《摆一摆想一想》听课汇报VIP免费

第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《摆一摆想一想》听课汇报4月24日下午，我校5位老师参与了一班级的教材培训，听了一节一班级的讨论课《摆一摆想一想》，现将听课体会汇报如下：首先，我喜爱姚老师的教学风格，是那么亲切、自然，一下子就拉近了和同学的距离，让同学和全部的听课老师带着轻松、愉悦的心情一起走进这节课；另外，从这节课的效果看，姚老师在预备这节课的过程中肯定煞费苦心，经过细心的设计和充分的预备后给我们带来了这样一节值得回味、值得讨论的课。《摆一摆想一想》是一节活动课，姚老师能给同学活动的时间和空间，让同学动手摆一摆试一试，3个、4个、5个小圆片能摆出哪些不同的数，并且在活动之前老师给同学作了充分的铺垫和引导，这为后面同学的有效活动奠定了肯定的基础。经过同学动手操作和观看思索后，老师又第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制有意识地引导同学感悟体会小圆片的个数与摆出的数之间的关系，引导同学有序地去思索问题。下面，我想谈一谈我听了这节课后，由这节课引发的三点思索：1、细心设计问题，是同学有效思索、有效活动的关键。要想使同学的思维动起来，让同学的思维活跃起来，老师的问题的设计是特别重要的。要让同学能够进行有效的思索，老师的问题的设计肯定要有指向性、针对性和启发性。老师只有让同学清晰要做什么、想什么，同学才能朝着正确的方向去思索。本节课，当同学找到了用2个圆片能摆出的三个数2、11、20后，姚老师提出了这样一个问题：“老师要把它们记录下来，怎么记录呢？应当怎么写呢？”这个问题问得不够明确，同学不明白问题的意思，当老师提出问题后，同学可能都在猜想：老师想第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制要什么答案呢？所以，与其这样倒不如直接提问：“我们按从小到大的挨次把这三个数排列起来，谁来试一试？”同学边说，老师边记录下来。2、把握数学的本质，让同学在活动中感悟数学。本节课的教学重点是让同学在活动中体会用不同个数的小圆片能摆出不同的数以及边操作边体会用怎样的方法找到这些数并且做到不遗漏不重复的方法。所以，老师可以给同学供应10个圆片，让同学自己分别用2个、3个、4个……圆片去摆一摆、试一试，边操作边填表边思索，每次怎样移动圆片怎样才能使找到了数不遗漏、不重复？给同学自己发觉、总结方法和规律的机会，假如有同学找到了好的方法可以让这个同学介绍，其他同学学习；假如同学找不到好的方法或叙述不清晰，老师再赐予关心和点拨。我想，这要比直接给同学方法效果更好，同学的收获也更大。第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制3、抓住有利时机，顺势加以引导。本节课，当同学用5个圆片摆出了6个数后，在处理6个圆片能摆出几个数时，老师没有再让同学摆，而是让同学去思索，6个圆片能摆出几个数，写出来。我很赞成姚老师的这种做法，前面同学已经有了摆的基础，在摆的过程中也应当能引发思索，所以6个圆片不摆直接写，同学也能写出来。我认为当同学写出这七个数后，老师应当抓住同学思索的机会，问问同学：“你是怎么想的？写出了这七个数？能给大家说一说吗？”其实这个过程也是引导同学发觉规律的过程，为后面更多的圆片能摆出的数有一个方法上的指导，让同学能够更快更准地写出更多的数。听课汇报》