《面向创造性和人性的教育》读后感VIP专享VIP免费

第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《面向创造性和人性的教育》读后感：孟倩宇读了《面对制造性和人性的训练》这篇文章给我感受颇深，修正了很多我自己对于训练方法错误的理解，深刻的感觉到作为一位幼儿老师的责任感和对于幼儿人格进展是何其的大。例如，我很喜爱给小伴侣讲故事。我讲故事也特别注意自己的语音语调，想要用自己的夸张动作和诙谐多变的语调来吸引孩子，殊不知这恰恰扼杀了孩子的想象力。我没有想到要用故事的本身内容来引导孩子进行自我消化，而是我直接加入了自己的情感将这篇故事呈现给孩子，没有去考虑孩子是否和我的理解是一样或他们被动的接受我传递给他们的感情，他们是否会适应呢？看了本文我才知道，我的方法是大错特错的，我们往往会低估幼儿的力量，他们其实比我们更具想象力，在他们的世界里可以第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制把它呈现的更加丰富多彩。我同时也在思索为什么我这么急于想要向幼儿表达自己对于故事的理解呢？第一点，我总是把幼儿置于一个很低的位置，觉得他们什么都不懂，什么也都不了解，需要我们的引导。看了本文才明白，我们需要敬畏儿童，他们是一个特别的团体，而不能把他们当做小大人的方式来进行培育。第二点，我的教学进度理念太过于急躁，想要幼儿立马就接收到我所传递的信息。这就和我们传统的填鸭式教学有了相像之处，这样方式直接忽视了儿童思索和发觉自己内心世界的过程。我夸张的动作和诙谐多变的语调使得故事形象过于鲜亮化，它阻碍了幼儿制造性的冲动，无法表第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制现真实孩子的内心感受。第三点，源于整个社会的训练大背景。在全实践的过程中，主班老师会要求我给幼儿讲故事，这时的主班老师就会有一个对于我外在表现的评价。我也是为了得到他人的认可，才会这样卖弄自己的才能，从我内心来讲也是特别愿意去展现我声音特色和故事表现力，以及对幼儿的宠爱。这样说来在社会的训练大背景下，老师也存在肯定的“自私性”。就像我们每到肯定的年龄段都会有升学考试一样，各科的老师会为了自己的升学率以及优秀率给孩子施加各种各样的压力。这种方式有好也有坏，面对我们多人口的国家，这的确是个很好的选拔优秀人才的手段。但同时它的的确确让我们的同学生活的很苦痛，原来学习应当是很欢乐的一件事，就像华德福训练一样在嬉戏中得以学习，可是应试的魔爪已经将同学的制造力、想象力和乐观性消磨光了，可能这也是中国在目前为止没有一位本土人获得诺贝尔奖的缘由之一吧。第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制这让我非常艳羡华德福训练下的孩子，他们没有过早的成熟。华德福训练针对不同年龄的孩子实行不同的形式，竭力赐予他们一个善、美、真的世界。其训练的主要特征是创设一个孩子能制造性嬉戏的环境，使得这些具有制造力、热衷于嬉戏的孩子将来会成为最优秀的学者和最全面平衡进展的人。华德福训练特别强调嬉戏的重要性和成长环境的自然性。他们的玩具都是未完成的玩具，原材料均来源于生活，孩子若想真正地开展嬉戏，他们必需有一种梦幻般的意识，在那种想要玩的剧烈欲望的驱使下，使得自己的行动力增加，各项身体机能得到了更好熬炼。让孩子的真正地嬉戏是成长过程中最重要的事情。嬉戏是孩子释放天性的一种载体，是成长的必经之路，假如成人过多的去干涉或者是干扰势必会成为一种负面的形式反映在他们的行为中。这又不得不让我想起第一次进行全实践发生的窘事。首先我必需第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制声明，我很喜爱学前训练这个专业是自愿填报的并且也想在这个专业领域上有所最为，所以在幼儿园也会表现得很乐观。当时我全实践所在的班级是小班，当儿童在进行蒙氏活动时，我想更加亲近孩子，就会跑去问他们问题，这时我的指导老师就会把我叫到一边，说我这样做会干扰到儿童的独立思索和专注力的培育。当时我就很惭愧也很感谢这位老师，是她让我懂得了一位幼儿园老师不是那么轻松简单的，你需要有专业的学问理论来支撑你的教学行为，这样你的教学模式才能得以渐行渐远。本身我对于自己的专注力也是...