第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《静悄悄的革命》读后感最近，阅读了《静静静的革命》一书，这本书是日本训练学佐藤学博士2022年的著作，十一年后的今日我们再去读它仍旧为时不晚。读过之后，我静下来想想，对我们有哪些关心和启发呢？我们应当静下心来讨论，怎样制造以学为中心的教学？怎样去理解同学？怎样去倾听同学？怎样的训练实践是优秀的实践？首先，让教室的每个同学都能得到敬重、每个同学都能放心的打开自己的心扉、每个同学的差异都得到关注。老师不再是学科学问的传授者，老师的角色转变为同学学习的促进者。“老师扮演三个重要的角色：学习环境的组织者、同学思维的评价者、小组活动的发起者。”特殊是“每个同学”，而实际上通常是极少数的同学得到了敬重、打开了自己的心扉、得到了关注。因此，在我们日常的教学中不应当再消失“学习态度第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制不端正”、“没有学习的爱好”、“不好好听讲”、“不乐观回答老师的问题”等等对同学的评价。现在以生为本，以学为中心，这并非否定老师的乐观作用，反而更重要，更需要专业素养。我们既要求“发言喧闹的教室”，又要追求“专心的相互倾听的老师”。我们对课堂上同学不爱发言的这种状况也非常苦恼，认为是同学基础差，自己的教学设计有问题，没有调动起同学的乐观性等等，其实问题的症结不仅仅是这些，我认为还可能有这些缘由：同学不够明白老师提问的意思，不知道该怎么回答、同学胆小，不敢回答，久而久之就养成了不发言的习惯、明明知道答案懒得发言、或者是某一次回答错了，老师不经意的批判了，无形中给打击了他的自信念等等。第二，倾听是重点。我们老师总是要求同学听讲，其实是要求倾听老师的讲。老师首先不去倾听同学，如何要求同学来听讲呢？老师靠近第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制邀倾听同学的声音，而且要倾听同学未能表达出的内在的声音，“老师便于每个同学谈话，边倾听每个同学尚未说出的话语”，只要我们老师学会了倾听，对那些课上不发言的现象就会多一些理解了。我们怎样才能做到倾听呢？老师的爱岗敬业、对同学的爱心、敏捷的教法就要体现在和同学的交往互动上，体现到“倾听”得到同学发出的和未发出的声音，体现在让同学独立、合作的进行活动，使得“同学的看法和想象相互碰撞激荡，回响共鸣”，形成教室里的“交响乐团”。读后感》
