第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《多元智能》读后感《多元智能》是美国哈佛高校心理教授加德纳提出的。这是一本心灵洗涤的书籍。《多元智能》吸引我的，并不是其文学价值，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的人人都是天才的说法！通过读《多元智能》这本书我知道了智能包括：语言文字智能、数理规律智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能。长期以来，家长和老师都把留意力过多地集中在了提高同学的成果上了，只拿孩子的学习成果好坏来衡量优劣的唯一标准，主要信任纸笔测试的结果，事实上，这很难了解同学的真实状况，尤其是同学的“情感、态度与价值观”。至于消失了差生，美其名日：后进生或落后生。任课老师对他们“另眼相看”。但我认为“是金子总会发光，东方不亮西方亮的”。从多元智能理论来看，我们老师和家长认为的“差生”只是在语言智能和数理规律智能方面表现不够好，但其他方面并不代表也不精彩。从第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制这个意义上说，每个同学都是优秀的，不存在差同学和好同学，不存在智能水平凹凸问题，只存在智能类型或学习类型差异的问题。另一方面同学也早已习惯用成果好坏来给自己定位，成果好就是好同学，就像做什么都行的能手，而成果差就干什么都不行，这样便形成了两极分化的现象，成果好的，自信，全面进展，成果差的，自卑，全面落后。原本有些成果不好的同学本身有一些特长，譬如唱歌很悦耳，但因为成果不好，所以不敢在许多人的场合呈现自己，因此埋没了自己的优点。作为老师，不能用同学的成果来衡量他们的程度，更不用能教棍打他，学校训练不仅要完成为同学今后各方面进展打基础的任务，而且应当着重开发同学的潜能，培育同学的多元智能。因此，老师应当对每个同学都公平相待。(读后感.9xwang.com)而我们看待同学，也应由以关注“你的智商有多高”，转为关注“你的智能类型是什么”。一个同学的智第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制商可以测试，但一个同学的智能是不能通过笔来做文章的。多元智能理论告知我们，每一个同学都是有潜力的，天生不存在“差生”。同学中不是缺少天才，而是缺少发觉。依据多元智能理论，同学有“学问”、“力量”和“情感、态度与价值观”上的差异。因此，教学目标的设计，就要对不同的同学有不同的要求，而不是每个人都达到一样的目标。只有了解同学，了解同学在“学问”、“力量”和“情感、态度与价值观”上的差异，才能制定“存异”的教学目标。传统上了解同学，主要信任纸笔测试的结果，事实上，这很难了解同学的真实状况，尤其是同学的“情感、态度与价值观”。多元智能理论的讨论者已经为我们供应了许多了解同学智能状况的方法，其中，最重要的就是观看，要观看同学真实的表现，要留意同学在课堂中的“特别表现”，要留意同学在课外做什么。多元智能理论给我们熟悉这个问题供应第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制了新思路。学校训练不仅要完成为同学今后各方面进展打基础的任务，而且也应当敬重同学的智能。在每个学校里，不分差同学和好同学，好同学有智能，差同学也有。看一个人的好坏，不能看成果而是看每个同学的专长读后感》
