第1页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《烙饼问题》教学反思《烙饼问题》教学反思（一）本节课立足于培育同学良好的思维力量,从同学的生活阅历和学问基础动身,创设问题情境。依据新课程标准，让同学借助学具操作，经受探究“烙饼”中数学学问的过程，逐步把握烙饼的最佳方法，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。1．以生活阅历动身，激发同学的学习爱好。在这节课的教学中，结合“‘客人到了，请客人吃东西’这常见的款待客人之礼”来导入，让同学有一种亲切感，激发了同学的学习爱好。另外，让同学经受数学化的过程，让同学充分地感受到数学不是凭空而来的，它是生活的需要。2．制造学习机会，体现“以人为本”。一个个详细事例组织一系列的观看、思索、操作、沟通等活动，使同学在解决问题中体会数学方法的应用价值，体会优化思想，而不是以老师第2页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的想法代替同学的思维。比如，为客人烙饼。如何用最短的时间完成烙饼这件事，让同学在观看、对比的过程中，为同学供应了充分从事数学活动的机会，不断说出自己的想法，在同学发表自己看法的过程中，发觉合理支配时间的力量，使同学的主体地位落到实处，真正使同学成为学习的仆人。3．充分发挥引导作用，促进同学的进展。注意体现数学训练面对全体同学的基本理念。在解决问题的过程中，特殊留意运用不同的方式让每个同学了解解决问题的方法与结果，关心同学理清思路、提升熟悉。课堂上，我主要以组织者、引导者、合的角色消失，把同学推上学习的主体地位，让同学在自主探究、合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识，同学在自主探究、合作沟通中积累从事数学活动的阅历，提高解决问题的力量。同学在自主探究、合作沟通中体验胜利、感受数学的应用价值、感受数学的魅力,同学的学问、力量、情感得到了同步进展。第3页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制4．以生活事例为切入口，加强同学的思想训练。在解决“怎样让三位顾客都能尽快吃上菜”这个问题时，有意识地对同学渗透“尊老爱幼”等方面的思想训练。以上是我自己对本堂课教学之后的一些感想。当然，从中也有许多不足之处值得自己深思。例如：在提升烙饼的时间与所烙饼的个数的关系时，我应当准时提问：“烙2个饼需6分钟，烙3个饼需9分钟……，每个饼需3分钟，有没有不符合规律的？”而事实上是有特例的：当饼的个数是1个时，就不符合此规律。所以我觉得自己在这方面还有欠缺，应抓住时机拓展延长，从而来引发同学的思维冲突，并通过辨析来修正此规律。总之，重新制造和使用身边的教学资源要在优于教材上供应资源的状况下进行，在教学中要仔细钻研教材，合理使用教材资源。至于所上的课，我不管失败还是胜利，只要自己努力钻研了，其结果并不重要。《烙饼问题》教学反思（二）“烙饼问题”是人教版义务训练课程标准试验教科书，四班级上册第4页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制P112“数学广角”的内容。和以往的教材相比，是新增加的内容。主要目的是通过一些简洁的问题，向同学渗透一些优化的数学思想。教学目标是通过烙饼问题，使同学熟悉解决问题策略的多样性，形成查找解决问题最优方案的意识，初步感受优化的数学思想方法。让同学体会数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育同学的应用意识和解决实际问题的力量。但是，“烙饼问题”同学是生疏的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给同学的理解带来了困难。如何突破难点，让同学真正把握，初步感受优化的数学思想方法呢？本节课我能做到以下几点：1.制造性地使用教材，打破常规教学。许多老师在教学这个内容时，都是从烙一张饼、两张饼所需要的最短时间学起，这样设计比较接近同学的“最近进展区”，简单从1张饼、2张饼的方法得出烙3张饼所需最短的时间，但是这样设计也是将难点放低了，同学不需要进行太多的思索，同学的创新思维力量没有得到很好地进第5页共10页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制展。而我大胆的直接提出“烙3个饼...
