第1页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制物理教学大赛个人反思有人说，老师是幸福的，因为他可以桃李满天下。我觉得，做老师是幸福的，更因为这是一个具有制造性的职业。在教学过程中，我们每天都在细心的创作，用自己的才智和情感把无形的学问演绎成一件件作品，又把它们表演给同学，使同学们熟悉、领悟、记忆，从而应用和升华。这次学校组织的“构建高效课堂”教学大赛，正为老师们供应了一个更开放、更多元的平台，通过参与和参加活动，让我们进一步展现自己、反思自己、完善自己。现依据讲课、评课、听课回顾总结如下：（一）导。本次参赛的教学课题是人教版高中物理选修3—5第十九章原子核第一节原子核的组成。教学方法是五字教学法。教学采纳多媒体课件和板书结合的方式。引课部分，我用PPT给出三张照片“蘑菇云”—“原子第2页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制弹模型”—“秦山核电站一期”，引导提问同学三张照片所涉及的“核”字代表什么？同学答“原子核”。个人特别喜爱这部分的设计，简洁，明白，贴近生活，有吸引力，直入主题。（二）看。教学内容分为三大部分：一、自然放射现象；二、射线究竟是什么；三、原子核的组成。依据教学目的和教学重点，将教材内容分成三部分，针对每一部分先提出引导性问题，然后指导同学依次分别阅读。曾听过这样的呼吁“不要剥夺同学自己阅读的权利”，觉得有些道理。对于理科的内容同学自己没有目的性的预习，只是在熟识教材，排第3页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制解生字，并不肯定真正理解。在老师指导下阅读的过程中同学自己发觉问题、思索问题的过程才是温故知新的学习过程。但是在实际操作中，对于同学阅读时间的掌握不简单把握。太少了就成了扫瞄，没有深化挖掘的过程。太长了，又影响课程的进行。不同力量程度的同学，用时也各有不同。我在这方面没有提前打磨预设好，用时有些长。（三）说。依据教学重点和难点，我又将三大部分内容分解成若干小环节。简洁的内容以学问填空的形式请同学总结。杂乱的内容以表格的形式进行整理和归类。需要深层次挖掘和理解的内容以小组争论的形式加深认知程度。要求会应用的学问就辅以例题。枯燥抽象的内容则引入课外的图片来引起爱好。在整个过程中由同学说为主，老师说为辅。第4页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制此部分的设计，形式多样，基本达到了预设的目标。但也有不尽如人意之处，即老师的话还是多。这是通过后期评课和反复看录像时发觉的确存在但自己浑然不觉的问题。比如：做例题时，我会特意强调“请留意红色字体的内容在引导你解决问题”，标注成红色已经有提示的作用，假如同学不能领悟，那么平常做题时连这种颜色的区分都没有，怎么办。假如同学真的没有留意到这一点，刚好是老师重点强调和指导同学如何审题的好时机，可是我没把握好。再如同学到黑板前为大家讲解的过程中我总是急不行耐同学消失的失误，总是提示，还是不够放手，还是不信任同学甚至不给同学犯错的机会啊！（四）记。本课的记基本上体现在教学过程的各个环节中。最终还设置了学问清单的填写和课堂小结过程。第5页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制此处也发觉一个有些冲突的问题，课件的工具性和便捷性本课体现和应用的还好，但是在处理板书与课件的内容的关系上不好权衡。若以板书为主，课件为辅，对于内容较繁杂的课则板书相对较多，这样课件也就没太起到便捷的作用。若以课件为主，板书为辅又喧宾夺主，老师被课件牵着走。我此次就是板书和课件内容重复，设计的不慎恰当。（五）练。因为本课概念背诵性内容居多，应用做题的内容较少，课上设置了两道例题以及课后的一道承上启下的作业题。更多的练还是体现在学问清单上。此次竞赛课让我重新端详了自己，有进步的方面比如课程设计、第6页共6页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制课堂驾驭力量、教态和教学用语等方面成熟规范了很多；有不足之处比如不够激情澎湃、语调不够抑扬顿挫、存在些许习惯性口头语等；有对五字教学法新的理解，不能教条的为了五个字而去做这五个字，这五个字不是分立的，...
