第1页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《教师的课堂管理艺术》读后感此书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合班主任或想做班主任的老师阅读。书中的案例或许与我们所任教的学科不同，或许感觉离我们的现实有些遥远，但它也很好地说明白我们做老师的应当怎样去做。下面是我阅读此书各章节的一些心得。此书第一章《最好的管理就是少管理》，这种说法并不新奇，许多书中都有提到。对于老师管理班级来讲，它是提倡老师做好引导者，引导同学管好同学或者是同学自己管好自己。而不是像有些老师把自己比如奶妈那样，事无巨细，成天无时不刻地围着同学转。这里还有一层意思，就是任课老师如何管理自己的课堂。以同学为主体，以老师为主导，就是我们新课程改革非常强调的，也是我们教研活动始终追求的一种上课模式或者说是状态。这一点做老师的都很清晰，或许是受传统教学模式根深蒂固的影响，或许是老师喜爱偷懒，往往还是整节课自己在讲，依旧是强行向同学灌输学问，其结果是事倍功半，费劲不讨好。自己累的够呛，同学却云里雾里汲取不了多少。许多时候老师觉得自己讲第2页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制过多次的问题同学还是不会，常常埋怨有些同学真是笨，却没有意识到自己做了许多无用功。或许你会发觉，那些不笨的同学，往往都是一些淘气一点的，甚至是上课不仔细听讲的同学，这些同学他有自己的想法，自己看看书，思索一下就差不多懂了。而那些上课仔细听讲的同学，往往会成为老师眼中的笨同学，他们整节课都在仔细听讲，没有自己的思索(其实是老师没有给他们时间)，结果是越听越糊涂，只好死记住结论。这样问题就来了，死记住结论简单遗忘，情景稍有变化，不会应用，因为他没有理解啊！所以就消失了同样的问题，同一个同学会问了一遍又一遍仍旧不懂。老师在给同学解答问题的时候往往不会讲解什么原理、过程，只是拿结论直接应用。同学下次要么是结论遗忘了，要么是只记住了结论，不知道怎么应用。综上所述，不管是做班主任管理班级，还是做科任老师授课，我们都要少管理，多引导。这样老师自己省心，同学也熬炼了自己，学会了自律，学会了自主学习。这不正是我们所期望的结果吗！九象整理编辑读后感
