第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制初中物理教育教学反思学校物理课程标准规定：“物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界熟悉的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维进展也产生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛立刻代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素养、科学精神以及科学思维的有形体现。”物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使同学将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和同学共性差异，难以适应各地同学进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。课程标准对学校物理教学做了建议：“在义务训练阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授和技能的训练，注意将物理科学的新成就第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对同学终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。因此物理课程的构建应注意让同学经受从自然到物理、从生活到物理的熟悉过程，经受基本的科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使同学得到全面进展。”依据新课程标准的要求，老师在教学中，应当始终体现“同学是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注同学的“个体差异”。重视对同学终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。着眼于同学的进展，注意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯。通过让同学观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育同学的探究精神和实践力量。长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使同学把握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给同学，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查同学。新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力量。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让同学动脑、动手、动口、主动乐观的学，要充分信任同学的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的完成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和老师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课程改革是一场训练理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的训练观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化学问结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力量都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的训练功能，主见通过物理训练对...
