第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《给幼儿教师的一把钥匙》读后感静海县模范幼儿园刘婕在读书漂流活动中，我阅读了《给幼儿老师的一把钥匙》这本书，这本书吸引我的是大量来自一线老师所写的发生在我们身边的训练案例，以及特别有针对性的、可操作的、能关心我们解决问题的策略指导，还有穿插了许多孩子活动的照片，照片孩子可爱的笑脸，敏捷在身影，那样的熟识亲切，照片里老师的环境创设、材料的供应都是一种启发。本书内容则重要分为《老师与儿童》、《老师与家长》、《老师与社区》三部分。每一个问题，每一个案例，每一个分析它都是来源于老师训练上发生的实例，而把握解决这些问题是每个一线老师必需具备的训练技能。里面还有教会老师如何更好的去关心家长转变训练观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第一部分《老师与儿童》系依据《纲要》对老师训练技能的基本要求设计的。纵观《纲要》，我们可以看出“以人为本”的思想是它的一个突出特征，在字里行间都透出“敬重幼儿、保障幼儿权益，促进幼儿身心全面和谐进展”的儿童观。我们知道，老师是学校训练的实施者，最直接的训练对象是幼儿，最首要的训练目标也是幼儿。当然，这不等于“儿童中心论”。老师和幼儿之间依旧是辨证统一的，老师是训练的主导，幼儿是训练的主体。作为老师，无论我们开展的是哪一类活动，都要在亲身体验中感悟训练内涵，从简洁、易操作的训练策略中把握时间要点，努力以参加者、支持者、合、引导者的身份，乐观地予以投入。《约翰尿裤子了》则赐予我许多启示，对于幼儿尿裤子现象，案例中的老师是怎么做的：鼓舞约翰自己脱裤子小便，自己换洁净裤子，在不断的表扬声中，给孩子供应了一个学习的支架，让约翰尽可能自己做。第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制这种敬重幼儿，鼓舞幼儿、落实行动的观念是值得我们学习的。所谓授人以鱼不如授人以渔。与其让孩子被动的接受，不如教给他们一些有效的方式方法。我想，再遇到此类问题时，我也会从这些突发大事中，把握时机，乐观引导。第二部分《老师与家长》依据《纲要》提出的“家长是幼儿园最重要的合作伙伴”的要求，在许多家长的潜意识中，“家长是儿童的第一任老师”的意识还并不是很强，甚至有家长认为孩子到学校就是来接受训练的，孩子熟悉不够就是老师的责任等等。家长工作难做，但是很重要。幼儿的健康成长需要家庭训练与幼儿园训练的全都性，假如家庭和幼儿园之间消失分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的进展。《咱也是老师》这篇案例，我开头换位思索：假如我是张老师，第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我会怎么跟家长就家庭训练的问题进行沟通。当然，不同地区不同班级的家长的文化层次、学问水平、训练力量都是有差异的。我就设身处地地思索了在面对我们的家长时，我会怎么做？首先，父母是孩子的第一任老师，这是毋庸置疑的事实。孩子从呱呱坠地——呀呀学语——摸壁学走——行动自如，家长的引导随处可见，想方法让家长明确自己的多重角色非常必要。其次：我会通过家长会、个别指导等多种形式，关心家长树立正确的观念，供应有效的策略，例如：开展亲子阅读让家长学会家教的方法和技能。其次，发挥家长的榜样示范作用，就如要让孩子从小养成阅读的习惯，而家长却从不读书看报，只顾上网谈天看电视，那么怎么去要求孩子呢？让他们了解到家长的一言一行、一举一动都在潜移默化的影响着幼儿，起着模范和指导的作用。第三部分《老师与社区》从构建社区早期训练服务网络动身，针对老师参加社区早期训练需要具备的基本技能而设计的。老师不仅要发挥第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制专业人员的创新力量，而且需要有与有关部门、各方人士联系和协调的力量，要有动员社会力气，与不同职业、不同文化水平、对幼儿训练持有不同熟悉和态度的社会群体沟通、合作的力量。我们每个月会进行散居幼儿活动，节假日组织亲子活动，针对不同的需求，供应多样化、共性化的早期训练服...
