第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制参加高考复习专题讲座研讨会心得体会今日学校请得省训练厅教研员姚跃涌主任为我校高三级师生开高考复习专题讲座，并与参会领导老师探讨高考复习相关问题。会后，参会领导老师都觉得这是一次落到实处的教研。争论过程中，大家都能畅所欲言，提出自己在教学过程中的疑问和想法，虽然姚主任只讨论物理和理综，但他的高度和视角打算了他的影响力，为我们参会的老师开拓了视野眼界。我参与了后阶段探讨过程，准时将收获和自己的想法整理如下：一、高考不会那么难，要降低平常练习题的难度1、现在高中已经不分专业，而到了高校，某一专业只面对5%的同学，而要让另外95%的同学去学那5%的学问，明显不人性化，所以单科试题不行能出得很专业；第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制2、全国各省就广东没有设置学业水平测试（？我的理解：应当是指理科生不用考理化生的学业水平考试），所以广东高考内容设置和难度设置上需要担当学业水平的内容；3、区分度不需要很大，对中等及下的考生不设区分度，而在数学和物理两科的大题上设置重点线（考生）区分题。4、训练厅长不换人，试卷难度、内容、方向基本不变。5、高考有两种功能普及功能：各科“中等难度”题量比例大；选择功能：6科中有3.5个题（共70分）区分尖子生；第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制思索：二A线以下考生应当担当放弃这70分的心理，老师应当指导同学在大题难题区分度大的题中，哪些可得分，哪些不行得分。例如化学科，全卷62%的分数为80%的同学所能完成，换句话说80%的考生在化学这一科能及格。从上面信息可得化学中的大题不在此上面70分范围内，对于二A到二B的考生，化学四道大题完全可以拿80%的分数，如有机大题可以得满分。至于三A及以下的考生，后面的大题也存在大量的得分可能。因为化学卷大题一般设置五~六问，每问之间的联系很弱，甚至消失题问与题设之间完全没关联的状况。虽说考题对于二A线以下的考生没有区分度，但分数却有凹凸，可见区分度还是存在的，那又是以什么为区分的呢？这让我联想到之前省召开的化学教研会中提到了“易题也有区分度”。高考的题型、学问点其第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制实都是考生们训练过的，对于类似的问题，他们一般都懂都会，但考下来这些二A以下的考生分数却都不抱负，消失了“会做”却“无法得分”的现象。这是为什么呢？也许有以下几个方面：一是这类考生的思维方向出差错，俗称答偏了，如语文科作文写偏题跑题了；二是思索严密性不够，由于许多考生学问体系不完善，以及答题阅历主义的存在，更多的考生只是凭阅历做题，所以面对高考中的新题型，无法适应考题中的变化，加上考场上较紧急，做题时只想到表层或者某一方向，所给出的回答无法得高分；三是答题细节不留意，专业术语不规范，这一问题在三A及以下考生更体现的淋漓尽致。二、高三复习过程指导第一阶段（一模前）：对于中下层次的班级，不要求进度全都，只在于每个同学每个学问点都有进步；第5页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制思索：对于甲中这样基层高中，想复习三轮甚至四轮是不行能的，二轮也仅仅只有一个月的时间（一般是广州二模后），所以甲中所定的进度是比较适合自己的，各科任尽量跟上级组进度。至于班级之间存在差别，所以前后班级存在肯定的进度差别是正常的。第二阶段（二模后）：1、进行题型专题训练；2、纵向研读主观题；3、查漏补缺，规范作答；4、身体、心理调整。指导过程中要留意作答时间的训练，答题挨次的训练，优差生的差别……第6页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制建议：理科拼重点线的同学要先做35题和36题，但需要在35－40分钟内完成；文科生一般每科先用时40分钟，后30分钟自由选做或复查。举实例：让理科生做800道学业水平物理选择题两次，让他从中挑错，结果该生在后来的考试中，物理选择题基本可拿满分。思索：与姚主任争论得出：这不算题海战术，题海战术应当是无休止的做题，但现在只做肯定的题。通过思索我本人觉得这样做是有好处的：一者可以用题带出学问...
