第1页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制小学教学评估反思在网上学习了一些课堂评价方式，才发觉很多常常被我使用的评价方式原来是存在问题的。在英语课堂上，对于中低班级的小伴侣我常常会采纳竞赛的方式，来调动同学学习的乐观性，各个小组在竞赛活动中非常活跃，各组组员争先恐后的举手发言。我会给获胜的小组加上一颗星，得到的小组就发出一阵欢呼声。而失败的小组则垂头丧气。活动结束时，获胜的小组兴奋不已，而失败的小组则很丧气，提不起精神来，学习乐观性也下降了。在竞赛过程中，我有时会轮番向各组提问，回答正确的小组可以得分，当我提问到第一组的时候，有很多同学举手了，一些学习成果不太好的同学也英勇的举起了手，我就让他来回答，可是他却说出了一个错误的答案，按小组竞赛规章，他们组就不能得分了。这时，同组的其他同学就可能会去指责他。都怪你，原来我们组可以得分的。这样，就很严峻的打击了该生学习的乐观性了。第2页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制针对这样的问题，我在网上找到了可行性的方法，就是在竞赛规章里加入一条，竞赛时小组成员之间应当相互关心，不行相互指责或埋怨，否则该组就会被减去肯定的分值。在课堂上，只要同学说对了，我就带领全班同学拍手齐说：one,two,good!.一节课下来，就会有许多次这样的形式。其实这样的评价方式实际上是把老师的评价强制性的变成同学之间的评价，拍手说的同学实际上并没有真正参加对同学的评价。评价语也是老师规定的，而不是同学的真实感受。这种形式主义颜色极浓的评价方式不仅会干扰同学的乐观思维，而且显得机械、呆板，还忽视了评价的内容。近些年来，广阔学校英语老师在课堂评价方面做了大量的尝试，其中有胜利的欣喜，也有失败的困惑。需要我们不断实践和不断改进。
