第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制信息技术支持下的研究性学习_教务科工作本讲以天津市某学校的老师及同学进行讨论性学习为案例，具体地介绍了一次“信息技术支持下的讨论性学习”实践的内容，并在此基础上对信息技术与讨论性学习的整合，以及在信息技术支持下的讨论性学习中老师的地位、小组协作形式、同学的态度几个方面进行了思索。供大家参考！！一、熟悉过程伴随着人类社会进入二十一世纪，有关同学创新力量、信息力量培育的问题越来越引起社会的普遍关注，一些专家在探究和实践中发觉：开展讨论性学习是培育同学创新意识和制造力量，适应信息社会进展的很好的方式。经过讨论和探究，老师体会到，讨论性学习实质上是一个让同学全身心的投入到信息资料中的学习，是一种基于信息资源、培育信息力量的新型教学模式。而以计算机为基础的信息媒体可以为创建这种强调“情境创设”、“信息资源供应”的学习模式供应最好的技术上的支持。基于此，第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制今年，训练部提出在高一班级开设讨论性学习课程的要求后，我试图通过努力建构一种更适应现代信息化社会进展的讨论性学习模式，这就是“信息技术支持下的讨论性学习”。“信息技术支持下的讨论性学习”是指利用以计算机为基础的网络、多媒体技术建立讨论性学习的环境，使老师、同学与信息媒体在相互合作、沟通的基础上进行讨论性学习。美国训练家认为：信息技术在训练领域的应用应分为三个层次：第一层次是老师利用计算机为同学展现教学内容，制作课件，在课堂演示。这是近些年来计算机帮助教学的基本模式，在这个层次里老师完全掌握学习；第二层次是同学在老师的指导下利用信息技术来学习，如老师制作或指定一个网站，同学在这个指定网站的支持下一起学习争论，现在有些老师制作网络课就是采纳这种方式；第三个层次是同学完全自主掌握、使用信息技术来学习，“信息技术支持下的讨论性学习”则是属于这一层次。在这个过程中，同学不仅要利用信息技术猎取、处理信息，通过主动探究完成意义建构，还能够利用信息技术来表述自己对某一内容的理解，制造、传递新信息。基第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制于以上考虑，老师设计了一个信息技术支持下的语文讨论性学习的单元方案，将讨论的总课题设立为“我最宠爱的诗人讨论”，每个小组可以选择任意最宠爱的诗人进行专题讨论。共有六十位同学参与了这个课题小组，并自愿结合成十四个小分组，他们讨论的诗人涉及屈原、杜甫、苏轼、泰戈尔、莎士比亚、徐志摩等中外诗人。在同学开头讨论前，老师做了大量的预备工作，包括：1．制作各种电子表格模版，如“诗人知多少同学问卷调查表”、“小组分工方案表”、“课题讨论开题报告”、“材料汇总表”、“讨论性学习结题报告”、“总结反馈表”等，通过这些表格的下发与收集，准时了解同学的学习状况，关心老师组织同学有方案的学习。2．我为同学搜集了一些书籍并推举网站。如“中华书库”“中国诗人”。3．在老师计算机上设置讨论性学习文件夹，文件中设置了老师支持材料、作业提交、老师范例、学习评价、素材库等子文件夹，便于同学通过网上邻居直接猎取老师供应的资料并上交作业。4．为了让同学更清晰他们将来把讨论成果展现出来的方式，老师从同学的角度设计了一个“我最宠爱第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的诗人——李白”演示文稿范例和同学网页范例。123下一页
