小学语文《月迹》课件【三篇】 小学语文《月迹》课件篇一 教学准备 1.教学目标 1、理清课文写作顺序。 2、把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化的轨迹。 3、体会文中所体现的童心、童趣，发现生活中的美。 2.教学重点/难点 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化 教学难点：品味奶奶的形象特点及其作用。 3.教学用具 4.标签 教学过程 一、设置情境，导入新课。 1、展示两张不同的月亮幻灯图片，让学生分别用一句平实话叙说图中的月亮；再分别用一种修辞手法来描绘图中有月亮。 2、展示以前学过的几句咏月的诗句，让学生回味一下这几句诗各表达什么样的情感。 导入：我们今日来学习一篇从另一角度来写月亮的文章《月迹》。 二、简介作者（幻灯展示） 三、检查预习，读准加点字音 倏忽（shū）、锨刃（xiān）、袅袅（niǎo）、粗糙（cāo） 面面相觑（qù）、嫉妒（jìdù）、掬着沙（jū）、踪迹（zōng）、争吵（zhí）、酥酥（sū） 四、阅读课文，整体感知，理清寻月的踪迹。 １、同学们快速阅读课文，回答问题： 课文写了什么时间、什么地点、什么人、做什么事？ 时间：中秋夜里 地点：中堂里、院了里、院子外（沙滩） 人物：奶奶、我们这些孩子（我、三妹、弟弟） 事情：盼月亮——寻月亮（重点）——议月亮 ２、孩子们在哪些地方找到月亮的踪迹？请同学们从课文中指出来。 月迹：中堂盼月——镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月（心中有月） ３、在寻月过程中，孩子们的心理情绪有怎样的进展变化？ 心迹：兴奋——失望——艳羡——嫉妒——争吵——越发觉得奇了——月亮竟是这么多的——都觉得满足了 ４、这些情感的心迹体现了孩子们怎样的情感追求？ 明确：追求美好 ５、发现月亮踪迹时，孩子们是怎样想象月亮的？ （引导学生从文中找出相关句子） 如：“月亮是长了腿的”。“只要你同意，它就有了哩”。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”。 ６、文章为什么用“月迹”作为标题？用“寻月”或“赏月”好不好？为什么？让学生讨论发言，言之有理就行。 ７、我们已经弄清了寻找月迹的过程，那么，课文是按是什么顺序来写的？学生发言回答 （１）按时间顺序来写（事情进展的先后） （２）按空间顺序来写（地点变化）镜中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是两者结合。 课堂小结 月迹就是心迹，寻月的过程就是寻找美的过程，所以“月...
