1.认识事件发生的可能性。2.会比较事件发生的可能性大小。 1.进一步感受事件发生的可能性,会分析简单的可能性问题,会比较事件发生的可能大小。2.会按可能性大小设计事件。3.体验在现实生活中存在着大量与可能性有关的现象,感受数学与日常生活是互相联系的。1.在游戏活动中体验事件发生的可能性大小。注意设置一些具体情境,让学生观察、分析,联系事件的可能性大小,进而从游戏中感受可能性。2.在学生通过摸球实验体验可能性大小后,老师还应组织活动,引导学生比较“可能性大”与“一定”“可能性小”与“不可能”之间的区别。3.老师应进一步组织不同内容、不同形式的实践活动,让学生在丰富的情境中,将教学重心从实践试验向理性思考转移,培育学生思维的开放性和制造性,鼓舞学生设计多种解决问题的方案。2 课时可能性及其大小教材第 64~66 页的内容。1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,认识游戏规则的公平性。2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性知识预测简单游戏的结果。3.培育学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。重点:理解游戏规则的公平性。难点:认识可能性,会按可能性大小设计事件。不同颜色的球,口袋,纸牌等。师:今日我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。1.实验活动。(1)课件出示教材第 64 页例 1,从口袋里任意摸出一个球,可能摸出哪种颜色的球?① 宣布规则,推断结果。从口袋里任意摸出 1 个球,摸后放回,一共摸 10 次,记录每次摸出球的颜色。小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。请同学猜想:可能摸到哪种颜色的球?② 实验。分组摸一摸,记一记。把摸到球的结果记录下来。③ 沟通。说一说,在摸球活动中,你有什么体会?同学讨论。老师引导,口袋里放着两个球,1 个红球,1 个黄球。从口袋里任意摸出 1 个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。④ 对比推断。请小组中负责记录的同学出示统计表,对比推断,引出课题。老师小结:通过摸球活动,我们发现,口袋里的每个球都有可能摸出,这就是事件的可能性。⑤ 进一步猜想。同学们想想,假如黄球个数不变,把里面的红球换成 2 个、3 个、4 个,或更多个呢?或者红球个数不变,把黄球换成更多个呢?带着这些疑问,我们接着往下看。(2)课件出示教材第 65 页例 2,把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上,任意摸出 1 张,可能摸出哪一张?摸之前能确定吗?① 推断结果。由前面的摸球活动可知,每张牌都有可能被摸到,摸之前不能确定。...
