如何培育小学生的数学兴趣如何培育小学生的数学兴趣 摘 要： 使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 关键词： 生趣； 激趣； 促趣； 兴趣 中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2025）01-0124-01 一、在课堂活动中的生趣 （一）数学是一门应用性很广的学科。老师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。如在学习百分数知识时，老师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培育学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。再如讲到“比的意义”这一节时，可让学生了解实际生活一些大致的比，如拳头的周长与脚长之比是 1：1，身高与胸围的长度之比为 2：1，身高与脚长之比为 7：1，体重与血液重量的比为 13：1，知道这些有趣的比，你能用这些知识解决哪些问题？学生兴趣高涨，动手实践，计算验证。 （二）在操作活动中生趣。小学生的特点是活泼好动，他们的思维进展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段。因此，老师在教学时必须制造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生猎取知识解决问题。例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后老师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=πr2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有老师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参加了猎取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。 （三）在情境活动中生趣。数学教材有自己的特点，蕴含着丰富的可产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”老师应挖掘这些因素，充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，使学生产生兴趣。例如在教学能被 3 整除的数的特征时，由学生出题，老师与学生竞赛，看谁推断快，学生对老师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。随着新课改的推动，各种情境的创设已越来越重视，特别是利用多媒体...
