小学五年级语文教学反思《丰碑》（人教版）在语文教学中进展儿童的想象力，是培育学生创新能力的一个重要方面。老师在教学过程中，假如能挖掘教材因素，充分利用思维空间，引导儿童展开合理想象不仅可以进展他们的创新思维，而且对深化理解课文内容，突破教学难点，加强语言文字的训练，定是十分有益的。 《丰碑》是一篇文艺性较强的课文。通篇，所要表达的意思和情感都没有明说出来，而是蕴含在表达和描写的语言文字之中。其中，第 7 小节先从外貌、神态和穿着三个方面，刻画了一个冻僵了的红军老战士的形象："好像一尊塑像'、"穿着单薄破旧'，其神态"十分冷静'、"十分安详'。接着第 8-12 小节在描写将军见了这位冻僵老战士之后的情感改变过程中，侧面介绍了"他就是军需处长'。最终在第 13 小节里写这位军需处长在风雪中"成了一座晶莹的丰碑'。 如何关怀学生从认识这"好像一尊塑像'的红军老战士，到理解"成了一座晶莹的丰碑'的军需处长，是本课教学的难点。如何通过描写人物外貌，表现人物内在品质，通过描写人物神态、动作、语言，揭示人物的心理活动，刻画人物的形象，表达文章的中心思想，是本课语言训练的重点。 在教学《丰碑》一课时，老师利用了教材中的三处思维空间，运用"反刍法'引导同学们展开想象，进行听、说、读的综合训练，取得了很好的教学效果。 当教学进入到第 11 小节的时候，老师用一道过渡题：有人小声地告知将军"这位冻僵的老战士就是军需处长'以后，将军的情感发生了怎样剧烈的改变？自读课文第 12 小节。 在儿童自读课文第 12 小节后，抓住第一个思维空间，引导学生想象："将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？'同时屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画。学生边看图，边思索。一会儿功夫，学生纷纷举手："将军想：他就是军需处长？太意外了！'"将军想：我还未了解状况，就先发火，错怪了老人，真渐愧。'"多好的老人呀！为了保证战士们有棉衣穿，自己宁可穿单衣结果冻死了！'"将军想：军需处长真了不得，我们红军部队有这样舍己为人的战士，真值得傲慢和自豪。' 教者此时话锋一转："大家再轻声读第 12 小节，仔细体会将军的这些想法是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感改变的过程读出来？'学生边读，边查找，边体会。像课文中的"愣住了'"眼睛潮湿了'"跟云中山化为一体'这样难以理解的词句，因为有了前面想象的铺垫，学生也都自己读懂了。再通过反复朗读，体会了将军情感改变的过...
