小学语文论文以学情为基础，指导低段写话教学 内容摘要：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这是《语文课程标准》对第一学段写话教学的要求。对于低年级的孩子来说最重要的就是对写话有兴趣，乐于写话。我们要分析、讨论低段学生的学情，并根据学生的学情，设定合适的教学目标，选择学生能接受的，感兴趣的教学内容，运用适合低年级学生的教学策略和教学活动，来指导低段的写话教学。树立学生写话的信心，激发写话兴趣，从而提高学生的写话水平，为中高年级的作文打下坚实的基础。关键词: 低年级 写话 学情“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”这是《语文课程标准》对第一学段写话教学的要求。对于低年级的孩子来说最重要的就是对写话有兴趣，乐于写话。可是假如我们去调查就会发现，大部分孩子都不喜爱写话，认为写话是特别难的事，家长们也最害怕老师布置写话的作业。为什么会这样呢？笔者认为这跟我们的写话指导没有充分分析学生的学情，没有基于学情有着很大的关系。低段的写话教学要分析、讨论学生的学情，并根据学生的学情，设定合适的教学目标，选择学生能接受的，感兴趣的教学内容，运用适合低年级学生的教学策略和教学活动。下面谈谈笔者在教学中的几点做法。一、依据学情，设定目标目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。在低段写话教学中，写话目标的设定对落实课程标准要求，以及写话内容和方法的选择等起着非常重要的导向作用。合理的目标能激发学生学习的动力,使学生产生要达到目标的愿望。但是当下低段写字教学的现状是，老师们在设定目标时没有充分讨论学生的学情，拔高要求，对学生的写话从语言到形式、字数等做过多的要求，常常用尖子生的写话水平来要求所有的学生。有些老师要求学生的写话一定要是成篇的完整的短文，还要有所谓的好词好句。过高的要求使学生产生了畏难情绪，对写话缺乏信心，产生消极情绪。由此可见，要想使目标发挥激励作用，老师就应当充分讨论学生的学情。不同年级学生的学情是不同的，即使同一年级，不同地区、不同班级学生的识字量、字词积累情况、语言组织能力、接受能力等各方面情况也并不相同。我...
