幼儿语言教育活动的设计和方法 语言教育在幼儿的进展过程中起着举足轻重的作用。它可以作为教育活动的一个环节，也可以作为一个完整的教育活动，还可以在幼儿掌握游戏的玩法和规则之后在活动区自发进行。21 世纪对人的语言能力提出了极高的要求，而幼儿语言教育活动是提升幼儿语言、促进幼儿进展的重要途径。作为一名老师，应适应时代和社会的要求，注重语言教育活动设计的设计和组织。从而制造性地开展语言教学 一、创设活动情境 创设活动情境的主要目的，在于使幼儿在宽松愉快的氛围中受到感染，调动其参加语言活动的积极性，以便产生良好的语言教育效果。 （一）利用相关实物创设游戏情境 老师在导入游戏时，运用一些与活动有关的、形象直观的实物创设游戏的环境和气氛，会迅速地将幼儿带入游戏的气氛中。如“买卡片”游戏开始时，老师可以手持卡片说：“老师手里有很多美丽的卡片，小朋友，你们想不想知道上面画了些什么？”这样很容易激起幼儿的好奇心，使他们急切地想知道卡片的内容和游戏的玩法。 （二）利用动作创设活动情境 老师也可以通过自己形象的动作表演，在幼儿想象的作用下，创设活动的气氛，将幼儿带入活动的情境中。如“动物的聚会”游戏开始时，老师可以学做小鸟飞、小兔跳或小狗叫等各种各样的动作，让幼儿猜猜哪个小动物来了，然后再教幼儿玩游戏的方法。 二、语言教育活动设计的方法 （一）目标的确立 教育目标是教育活动的立足点，也是教育活动所要达到的最终结果。目标的确立直接影响教育内容、教育方法和形式等方面的相互渗透。因此，在确立目标时应注意两点。 1.制订目标要考虑价值取向 从价值取向上看，目标应更多地突出情感、兴趣态度和个性能力，以体现幼儿学习的意义。如“全家福”活动的目标是：“体验一家人在一起的欢乐，了解家庭成员，知道全家福的含义。…‘妈妈的爱好”的活动目标是：“喜爱妈妈，乐意并尝试用各种方法了解、记录妈妈的爱好。”这样的目标既关注兴趣、情感的激活，又突现认知、能力的进展，有利于老师依据目标开展活动，更好地促进幼儿进展。 2.制订目标要权衡达成度 在制订、落实目标时，要着眼于幼儿，尽可能贴近幼儿的年龄特点和认知特点，有针对性地提出符合他们特点的、能够达成的目标。如开展“全家福”、“说说我的家”、“妈妈的爱好”等活动时，制订目标就应从幼儿的角度去思考：通过活动幼儿能够了解什么，活动中幼儿探究什么，活动中幼儿提升什么等。在此基础上确...
