《月迹》教学设计

《月迹》教学设计 朱则光【教学目标】 1、知识与能力：理清课文得写作顺序,把握寻月过程中孩童得心理及其进展变化得过程。 2、过程与方法：有感情地诵读课文,联系上下文理解文中得重点语句。3、情感态度价值观:培育学生热爱生活、追求美好事物得情怀。 【教学重难点】 1、读懂课文内容,理解“月亮属于我们每个人”得含义。 2、培育学生追求美好事物得情怀。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境,引出“月迹” 1.播放歌曲《童年》（多媒体播放）,鼓舞同学跟唱。 2.童年就是一首动听得歌,唱出了我们内心得欢悦；童年就是一幅美丽得画,展示着我们人生得斑斓！我们每个人都有属于自己得童年乐园,她记载了我们得喜怒哀乐,见证了我们得成长历程,闪耀着童心孕育得梦幻之光。这节课，就让我们睁大聪慧得双眼,展开想象得翅膀，走进当代著名文学家贾平凹得童年乐园,与她一起回到童年里得那个中秋节得晚上,去触摸她那颗纯洁得童心,去追寻月亮得足迹,欣赏月光下得美景吧! 二、走近文本，感知“月迹” １、 师生分角色朗读课文。其她同学认真听，完成三个任务: ⑴ 文中得孩子们在哪里寻到了月亮得踪迹?请勾画出来。 ⑵ 地方不同，月亮得特点不同,作者得心情又分别有什么变化？ ⑶ 请在自己有疑问得地方,标上“？”。 2、师生沟通。明确: ⑴ 孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上，瓷花盆儿上,爷爷得锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。 边沟通，老师边随机引导学生勾画课本每页右侧得赏析文字，明确写作思路：镜中瞧月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月;或概括为：盼月——瞧月——寻月——议月。(只要扣住了内容,其她得概括方式亦可。) ⑵ 老师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子得心理及其进展变化得过程。 心理及其进展变化得过程:期待——失望——艳羡——小心——惊喜——甜蜜。（能用自己得语言概括出,自圆其说即可。） 三、与文对话，品味“月迹” 1、快速浏览课文。找出您最喜爱得表现童真童趣得句子,并说说您得理由。 (提示:为使成果沟通时不走乱步子,老师可提示学生按一定得思路赏析,如可以注重于品“月迹”,遵循“镜中瞧月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼中见月—河滩议月”得次序,找一找能表现童真童趣得句子,并赏析;或者注重于品孩子们因月亮而变化得“心迹”，寻找孩子们“期待—失望—艳羡—小心—惊喜—甜蜜”等心情变化得过程，找一找能...