“双减”背景下家校互动式教育的有效路径探讨伴随着学习压力的剧增，师生反目、家庭漠视不管的现象层出不穷，让学生身处于繁重的学习环境中透不过气，这类状况对初中生的学习能力有着千丝万缕的影响，亟待解决。而“双减”概念的诞生恰好化解了这一燃眉之急，它是对个性价值和独特性的追崇，象征着教育理性的回归，但对当下的教学大环境来说，短时间内完全接受这一概念是一种挑战。所以本文另辟蹊径，针对家校互动式教育提出了优化策略，希望老师借此能够引导家长重视对学生的综合教育，本质上降低学生额外的压力，做到乐问乐学。一、立足于学校的角度，践行“构建性”理念双减是近十几年来针对教育改革的一次大规模调整，由此说明学生被繁重的学习压力和沉重的机构补习压得喘不过气来，亟需减轻负担，这样才能缓解学生对高强度、高难度学习的恐惧和反感。立足于双减概念，老师在教学时要更多地将注意力放到学生身上，而并非学生的成绩和作业上，只有提高学生的能力，才是教学的真正目标。因此，老师一定要重视课堂质量的优化，注重和学生构建良好的互动关系，衬托和谐友爱的课堂气氛，让学生都能够尽情地表达疑问和心中所想，和老师实现思想上的同频沟通，以此来提高初中生的表达和沟通能力。除此以外，老师在布置作业时也要注重作业形式的多元化，切勿仅局限于书面作业这一种，容易引起学生的疲劳感，造成适得其反的后果。作业布置尽量分层、弹性、实践和理论相结合，尽可能地减少机械化、死板式、重复性高的作业，只有探究性的作业才有可能给予学生发挥头脑的舞台，撬动学生的高阶思维。若一味停留于书面作业，则会将学生的多数潜能都封印住，无法激发学生对学习的兴趣，相反会让学生和老师变得越来越疏远，不利于能力的可持续进展。因此老师必须换位思考，遵守教学服务个性化的原则，和学生一起探究学习的新途径。二、立足于家长的角度，用陪伴落实对孩子的关爱家长是孩子的第一任老师，他们对于学生的教育也是至关重要的一个环节。俗话说：教育需要多方合力，在“双减”作用下，家长要发挥自己的力量，扮演好监督者及学校合作者的角色，重视陪伴自己的孩子，而不是一味地将教育的重任推卸到学校和老师身上。只有学会用正确的方式关怀、爱护孩子，才能够提高亲子互动的质量，让孩子心无旁鹫地潜心学习，排除外界的多数干扰。久而久之，学生的潜能和兴趣就会得以凸显，老师可以借助专业的推断力为学生提供针对性的建议，避开学生在进展的道路上...
