克与千克的认识(3 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
《克与千克的认识》教学案例(少教多学)一、设计思想《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第 1 课时
“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一
本教材在编排上力求接近学生的实际生活
在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克＝1000 克
使学生感受数学与日常生活的密切联系
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识
克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知
因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念
基于以上对教材和学情的分析与思考，我认为将动手感知贯穿于整个教学当中
1．以学生已有经验为基础，帮助学生感受并认识质量单位
2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成 1 克和 1 千克的表象，从而建立观念
并通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系
二、学习目标及重难点：（一）学习目标1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识
3．在小组活动中，培育学生的合作意识
（二）、学习重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=100
