《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》教学设计【核心素养】文化自信:能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣。语言应用:能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐思维能力:能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。审美创造:能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。2.抓住人物描写、小说情节，以及环境描写等感受人物形象。3.与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。【教学重难点】能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。任务驱动 情景架构从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅。很多小说讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子，他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。今天，我们一起走进小说世界，感受小说中的笑与泪。任务三：感受小说中的笑与泪活动一：认识成长小说（一）关联中发现小说的虚构与真实1.联系四年级学过的课文《小英雄雨来》，相互说说小英雄雨来的故事。2.出示小说《小英雄雨来》的封面和目录，提示：关于小英雄雨来的故事还有很多。3.出示作者管桦的人生经历，说说作者是如何写“雨来”这个人物和故事的。管桦人生经历：儿时的管桦常和同龄孩子一起站岗放哨，在树上望敌情，在水泽旁巡防，为八路军带路、打掩护、送鸡毛信。成年后的管桦成为一名随军记者，亲眼目睹了一个十三四岁的孩子为八路军引路而牺牲。要点：“雨来”这个小英雄形象，是融合作者个人经历、成长中的见闻和思想感情而创作出来的。小说虽然是虚构的，却能从中找到作者儿时生活的影子。（二）猜测中认识自传体小说。1.出示《童年》的封面、高尔基的肖像和小说第一章的第一部分，猜一猜《童年》这本小说可能会写哪些内容。2.出示小说的创作背景，验证猜测。小说创作背景：早在 19 世纪 90 年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在 1908 年至 1910 年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。提示：自传体小说是在...
