第二单元大单元教学设计一、单元解读：本单元以“革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》三篇精读课文和《灯光》《我的战友邱少云》两篇略读课文，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神
语文园地中的“书写提示”选取了《游子吟》和《赵一曼写给儿子的信》，渗透着爱国主义教育；“日积月累”主要是让学生背诵、积累历代圣贤的爱国名言，进一步呼应了本单元的人文主题
整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨都是统一的
本单元的阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，“点面结合”是文章写作中一种常用的方法，一般用于环境描写和场面描写中
“点”指的是最能显示人、事、景物形象、状态、特征的详细描写 ；“面”指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写
“点”突出重点，体现深度；“面”顾及全局，体现广度
点面结合，既有整体，又有局部，整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的
本单元的习作要素是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，阅读要素与习作要素的指向是一致的
在之前的学习中学生练习过写游戏，四年级上册第六单元的习作要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”
与四年级相比，本次习作要落实的表达训练重点不一样，写出来的作品，带给读者的体验效果也不一样，四年级只是让读者看清活动的过程；这次要有所发展，强调要写出印象深刻的重点部分，要能让读者看到活动的场面和场面表现出的特点，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现
课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现，对学生的习作起到了引导作用
这次习作安排在“交流平台”的学习之后，会更有利于学生尝试运用点面结合的写法
二、学习任务群定位从人文主题、语文要素及以上的解读可以看出，本单元在
