课 题17 盼主备教师【核心素养目标】文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的美好。语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。思维能力：透过细腻的描写，品味“我”的心理变化和情感变化。审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。【课前解析】关注文章线索：《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等事。关注对人物的描写方法：人物描写的方法主要有五种，即外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。本文许多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。我穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。雨后景色宁静而美好，映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。第 18—20 自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与喜悦。教师可以对应这些事件，总结描写方法，帮助学生体会表达效果。关注围绕中心意思选择哪些具体事例：盼穿新雨衣：晴天盼下雨—下雨了盼着出去—出不去盼着雨停—睡前盼着第二天下雨—决心不再想关注文中插图：课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。关注字词：在本课有个别难写的字，教师可以示范书写。如“疯”和“唇”两个半包围结构的字，竖撇要长一点。“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，也可以与同音字“蓬”进行对比组词记忆。【教学目标】1.会写“袖、篷”等 13 个字，会写“斗篷、情况”等 12 个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。【教学重点】体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。【教学难点】体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】 2 课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.会写“袖、篷”等 13 个字，会写“斗篷、情况”等 12 个词语。2.能体会课文是如何围绕中心意思写的...
