20* 青山不老【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。【教学重难点】说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 1 课时【教学过程】板块一 谈话激趣，导入新课1.谈话导入：在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。这节课我们跟随记者梁衡，去走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。2.板书课题，齐读课题。3.引导质疑：读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？4.梳理问题：为什么说“青山不老”？我们带着问题来阅读课文。【设计意图】教师以谈话的形式设置悬念，导入课题，引发阅读期待。接着又引导学生围绕课题质疑，并梳理核心问题引导阅读，体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学理念。板块二 初识老人，了解故事1.默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？2.填写信息表。课件出示：人物老人年龄：81 岁外貌特征：瘦小、手端一杆旱烟袋、拄着拐杖生活地区：中国晋西北主要事迹在中国晋西北地区植树造林、资助村民3.借助卡片信息，概括课文主要内容。预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。4.小结：本文可采用“人物+事件+关键词”的方式来概括主要内容。【设计意图】本教学环节采用人物信息卡片的形式，引导学生整体把握课文内容，培养学生提取信息、整体感知的阅读能力，又教给学生概括课文主要内容的方法。板块三 聚焦“环境”，感受“奇迹”1.课件出示学习提示，明确学习任务。课件出示：·文中的老人创造了怎样的奇迹？用“__”画出相关句子。·是在什么样的条件下创造的？用“ ”画出相关语句。2.学生自读课文，教师点拨：运用“有目的地阅读”的策略，思考为了完成学习任务，应重点关注哪些语段。3.引导交流：文中的老人创造了怎样的奇迹？（板书：奇迹）课件出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（1）思考：读着这段话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？（学生交流对数字的理解）（2）联系生活比较：三千七百亩林网，相当于 350 多个操场那么大。（3）指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的苍翠。让我们用朗读来感受这...
